讓漢字的形體美綻放在課堂

漢字經過了圖形文字、線條文字，演變到今天的筆畫文字，其最具魅力的就要數它的形體美了：滿而不塞、疏而不漏、濃淡相宜、深淺有度、剛柔相濟。教師在課堂上要引導學生用中國人特有的審美視角去觀察、欣賞、評價漢字文化的博大精深，在內心深處給漢字烙上中國印，讓自己永遠寫好中國字，做好中國人。

然而，縱觀時下的語文課堂，很多教師更多地是關注漢字的音韻美，關注漢字的表達是如何的精妙，但關注學生如何把字寫好卻偏少，部分教師的板書也不甚了了，再加上電腦、手機的普遍應用，同學們打字的速度快了，可寫字的質量卻下降了。《語文課程標準》中明確指出：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習。”可見寫好字也是小學語文教學重要的目標之一，是一項重要的語文基本功，完成這個目標的主要途徑就是在課堂，因為課堂是同學們學習的主陣地，漢字的美首先要綻放在課堂。

一、學生寫字，教師先行

學生的字寫得好不好，教師起著很大的作用，為此，教師在課余一定要大練寫字基本功。在課堂上，教師不僅要從思想上重視，而且要以良好的書寫示范來潛移默化地影響學生，學生看書上的范字和看老師的現場書寫是兩個不同的概念：一個是靜態的過程，一個是動態的過程。看老師的現場書寫更直觀，更容易讓學生有章可循、悟出規律。

教師范寫時要讓學生看清每一個筆畫的書寫，以及運筆時的提、按、快、慢等動作，對相似的筆畫和字形，教師要進行講解和比較。

二、課堂指導“三步走”

寫字教學是一個循序漸進的過程，課堂上一般都采用讀帖、描紅、臨帖三步走的模式來指導書寫。

讀帖，就是指導學生仔細觀察范字字形，以及字中每個部件所占位置的大小，分析字的結構，記住字的筆畫，要讀的懂，看得清，才能記得牢，寫得好。

描紅，要一步到位。學生描紅時要練習運筆的方法：橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有腳就得頓，小小點要點好，落筆輕輕收筆重。運筆時也要按起筆、行筆、收筆三個步驟進行。一般在按筆時力度重，行筆相對要慢，提筆時力度要輕，要一氣呵成，運筆還要講究變化，過渡要自然。

臨帖，要“一看二寫三對照”“一遍要比一遍好”。“一看”是看清字的筆畫、筆形、筆順、筆位，要認真分析字的間架結構，并尋找寫好這類字的規律，舉一反三。建議低年級的教師要一個字一個字地教，中高年級教師在學生已有的認知基礎上，要一類字一類字地教。“二寫”是要抓住課堂上的10分鐘，或課前或課中或課尾，或聽寫或板演或范寫，要扎扎實實地進行練字，讓學生在游泳中學會游泳。“三對照”就是要評改，按照重心平穩、疏密勻稱、呼應連貫、參差變化的要求，師生共同評價，比較好壞，改正不規范的筆畫和結構。德國哲學家曾說：“重復是學習之母。”教師要讓學生把習字當作一種享受，努力做到一遍比一遍好。

三、培養正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣

正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件。我們的做法是把“兩姿”以兒歌、卡通圖片的形式，放在每個教室最顯眼的地方，以提醒師生時刻不要忘記“兩姿”的重要性。如《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭要正，身要直，肩要平，臂要開，足要安，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。”用學生喜聞樂見的形式提醒同學們，時刻都要注意“兩姿”。

通過寫字練習，還可以培養學生一絲不茍的學習精神，堅韌的學習品質，涵養學生向善的人性，提高學生審美的藝術品質，讓學生靜下心來寫字。品位提起來，行為雅起來，質量高起來，這也是我們每個教師義不容辭的職責。