言自童心來，寫話也精彩

俗話說：“孩子肚里留不住話?！彼麄兒闷?、好問、好說；看到的，聽到的，想到的，無話不想說。寫話，就是要解放學生的嘴巴，讓他們敞開心扉，任情感自然流淌，說出童年心底的精彩。

一、 打開話匣子，信筆吐心聲

同一事物，同一情景，同一畫面，不同的學生有不同的感受、理解和認識。教師要允許他們發表不同的看法，鼓勵他們心想筆隨，放膽練寫。比如，教學生寫《我最喜歡的一種水果》，可讓同學們拿出自帶的水果，觀察形狀和顏色，用手摸、用鼻聞、用口嘗，各自將看到的、感到的、想到的話寫出來。有的學生寫道：“我最愛吃香蕉，它像一彎金色的新月。那淡黃色的果皮包著白色的果肉，吃在嘴里甜甜的、軟軟的、滑滑的，味道好極了！”有的學生寫道：“我喜歡草莓，它們長得像紅寶石，身上有一顆顆‘小水晶’，味道酸酸的，甜甜的，可口極了！”有一個學生寫道：“我要長上翅膀，飛到天宮去，嘗一嘗仙桃的味道！”還有一個學生寫道：“我要參加王母娘娘的蟠桃會，裝一大口袋蟠桃，讓外婆嘗個夠。” 我用 “符號批改法”，在學生寫話本上，或畫只長睫毛的大眼睛，表示贊揚他有雙聰慧的眼睛；或畫雙美麗的翅膀，表示該生有豐富的想象力；或畫張笑臉，表示該生寫出了心中的快樂，激勵他們用個性化的語言，寫出 “童心”“童真”“童趣”。

二、 啟開結合點，渠成水自流

在日常教學中，我結合詞語教學，調動學生的生活積累，還采用“補充”“延伸”“仿寫”等寫話方法：（1）“補充”，即在教材故事、文本的“留白”處，讓學生展開想象，把相關內容寫出來。如：《北風和小魚》一文中，“北風看不見小魚了，非常得意……”北風這時會怎么想呢？又會怎么說呢？（2）“延伸”，即針對文章結尾留有的空間，啟發孩子續寫相關內容。如學習《青蛙看海》一文后，讓學生寫寫青蛙登上山頂后，看到了怎樣的景象？（3）“仿寫”，即模仿課文的表現手法，結合課文內容進行寫話。如學習了《鮮花和星星》后，讓學生模仿文本寫詩句。有的學生寫道“我最喜歡天空飄動的云朵：這里一朵，那里一朵，真比地上的牛羊還多；我最喜歡草原遍地的牛羊：這里一只，那里一只，真比天上的云朵還多。”我還精選《逃家小兔》《鴨子騎車記》《騎鵝旅行記》《小豬唏哩呼嚕》等優秀讀物，讓學生課余時間閱讀，走“閱讀——積累——表達”的閱讀寫話之路。

三、 花開“心語墻”，人人有文章

每個月，我都要將全班學生寫話中涌現出的精彩片段、鮮活畫面、童心寫真精選出來，抄寫、繪制、編輯成“心語快報”?！靶恼Z墻”定期刊出各位同學的心語，互讀、互評、互議，激活寫話思路，創新表達形式?！皟焊枰鳌薄靶∮哪薄靶睦镌挕薄盎锇槿ぁ薄肮适聲薄八钦l”“莫忘記”等欄目也深受低年級學生的歡迎。每個學生都能在自己喜歡的欄目里寫話、寫詩、發文章，體驗當小作家的快樂。

二年級開始，我嘗試讓學生自由地創作小詩。學生們用短小的詩句，表達學習、游戲的快樂。如《字兒好了》：“鉛筆，矮了/橡皮，瘦了/娃娃，笑了/字兒，好了”又如《文具運動場》：“鉛筆標槍細又長/尺子跳板彈力棒/橡皮鞍馬平又穩/文具盒里運動場”我對學生們說：“讀了你的小詩，老師仿佛也和你一起游玩，快樂極了！”

學生喜歡寫話，喜歡讀小伙伴寫的話，更喜歡我講評他們的寫話。只要我們用童心指導學生寫話，言童來自心，寫話必精彩！