影響免費師范生學習現狀的主要因素分析

摘 要：運用多元統計分析方法對影響免費師范生（以下簡稱免師）學習狀況諸多因素進行詳盡分析，最終將28個影響因素提煉成9個相互獨立的綜合因子，分別是學生的主觀能動性、父母的關注、社會對免費師范生的重視程度、學習環境、學習能力、外界壓力因素、學習態度、教學管理、情感波動。宏觀上為學校的教學改進提供了依據。

關鍵詞：免費師范生 學習現狀 多元統計分析 綜合因子

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0104-01

自2007年師范生免費教育制度實施以來，一直備受社會各界關注。在“和諧社會視野下的大學生”高端論壇上，“當代中國大學生公眾形象調查”項目組首次向社會公布了調查結果，社會公眾對當代大學生的評價很不理想。同一所大學的免師在入校時知識程度相當，但在大學四年學習中的表現差異很大，這一現象發人深思。通過與正在找工作的及已畢業的免師交流發現大學時的學習狀況對以后的職業發展影響甚大，因此，免師的學習現狀及其影響因素的調查研究成為亟待解決的課題。

1 研究設計

（1）問卷編制。根據對免師問卷調查所收集的資料及周邊同學的建議，編制了60個項目作為封閉式問卷題目，問卷采用likert5點記分，計分范圍從“完全不符”得1分至“完全符合”得5分。

（2）被試選擇。本次調查對象為陜西師范大學1～4年級不同專業的在校免師，采用分層抽樣的方法選取對象。被試學生基本構成情況：性別結構：男生占25.4%，女生占74.6%；城鄉分布：城鎮占34.3%，鄉村占65.7%。此次調查共發放問卷600份，回收有效問卷580份，有效回收率為96.7%。

（3）統計方法。對測試結果進行探索性因素分析。計算工具為spss16.0，采用主成分分析法，因子旋轉采用方差最大即正交旋轉。

2 數據處理

2.1 適當性考察

運用SPSS軟件中FACTOR模塊進行主成分分析和因子子分析。首先，運用KMO樣本測度和巴特利特球體檢驗方法，了解變量之間的相關性來判斷進行因子分析是否合適。對封閉性問卷的14個項目（見問卷）都參與因子分析，得到巴特利特球形檢驗的相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，因此，拒絕零假設，適合因子分析；KMO值為0.860，根據統計學家Kaiser給出的分析，KMO取值在0.8～0.9之間適合因子分析。

2.2 提取因素

首先，對問卷14個項目應用SPSS16.0進行因素分析，提取出特征值大于1的前5個因子（見表1）。

表1中，因子方差貢獻一欄，提出5個因子按方差貢獻大小自上而下列出，且這5個因子已經可以解釋原始變量81.261%，已經包含了大部分信息.即提取5個因子是可以基本反映指標的大量信息，所以決定用5個因子來代替原來14個變量。為了便于對因子進行命名，SPSS給出了旋轉后因子載荷陣，如表2所示。

3 結果

第一因子綜合了班級學習氛圍、學校學習氛圍以及學習氛圍對積極性的影響，即學校因素中的學習環境。第二因子綜合了父母的關注度和父母關注度對學習積極性的影響，即家庭因素中父母的關注。第三因子綜合了所學專業就業前景及其對學習積極性的影響和學習積極性是否因社會重視程度降低而降低，即社會因素中社會對免師的重視度。第四因子綜合了對待作業的態度、是否主動學習課外知識，即個人因素中學生的主觀能動性。第五因子綜合了對任課教師的喜歡程度、對專業感興趣程度和是否利用業余時間參加過學校的團體活動，即個人因素中的學習態度。

4 結語

免師學習現狀的主要影響因素是學校因素中的學習環境、家庭因素中父母的關注、社會因素中社會對免師的重視程度、個人因素中學生的主觀能動性和學習態度。針對這一分析結果給出以下建議：（1）學習環境。學校可為免師設立更多獎勵政策，通過樹立榜樣的方式激發免師的學習熱情，但應賞罰分明，恩威并重，使學生潛移默化地改變原有學習觀，融入學習中，久而久之，形成良好的學習氛圍。（2）父母的關注。家庭的溝通可以減少父母與子女之間的隔閡，父母的期望可以促進孩子的學習熱情，因此父母應給予孩子一定的關注。（3）社會對免師的重視度。國家和社會應采取相應措施，努力完善免師教育，使免師教育得到社會的認可。（4）個人主觀能動性。免師在做事情之前，應有所計劃，預測可能出現的結果并設想應對的措施，從而有效開展學習活動。（5）學習態度。希爾教授說：“造就人類的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態度”。所以培養免師端正的學習態度至關重要。

參考文獻

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