淺談環境法學碩士研究生培養思路

摘 要：環境法學碩士研究生的培養是環境法學專門人才培養的重要組成部分，而環境法學人才的培養及成長也應建立在科學環境資源法教育的基礎上。目前國內大多數法學院在環境法學碩士研究生培養過程中，秉承理論性與實踐性并重、普適性與特色性結合、現實性與前瞻性兼顧的原則。確立多元化的培養目標和質量考核機制，從環境保護與資源開發利用的實踐出發，并在綜合多學科知識、國家環境政策立法動向的基礎上，進行實踐性教學。筆者現就環境法學碩士研究的培養思路作一淺析。

關鍵詞：環境法學 培養思路 碩士研究生

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0131-01

研究生的教育及培養直接關乎較高層次人才隊伍的建設，而其培養思路也會對研究生教育質量的好壞產生重要的影響，并將直接決定著研究生個人的發展及其與社會發展相適應的程度[1]。環境法學研究生作為我國研究生教育的一部分，是以培養高層次專業化的法學人才為目標及適應國家可持續發展的戰略需要而設立的。然而，隨著我國研究生的大規模擴招及社會需求的變化，單一學術科研人才已經難以適應新形勢的需要，因此，環境法學碩士研究生的培養必須轉變思路，應該培養能夠適應社會需要的應用型、復合型人才。

1 確立多元化的培養目標

近幾十年來，隨著國民經濟的不斷發展，環境問題日益突出，也越來越成為威脅人類健康及社會穩定的重要因素，因此，社會對環境法學應用型特殊人才的需求也不斷增強。為了適應社會發展的需要，環境法學碩士研究生的培養目標應趨于多元化，這不僅是社會和現代人不斷發展的需要，也是環境法學學科自身發展的需要[2]。因此，無論從我國研究生教育現狀和進一步發展的需要出發，還是考慮社會對高層次人才的多樣化需求，環境法學碩士研究生教育已不再是僅僅培養單一學術型人才，而是復合型人才，因此，可從以下三種類型確立培養目標：專門型研究生，培養掌握專門系統知識的高層次人才，以滿足社會專業化程度不斷提高的需要；過渡型研究生，培養具有較高科研素質和學術水平的，并且在以后攻讀博士學位的人才，主要側重于學術研究；適用型研究生，培養能適應社會各個專門領域的具有特定要求的高層次人才。

2 熱點學術問題引導教學

研究生教育作為本科學習的提升及延續，兩者最大的不同之處就在于研究生階段自主學習能力與創新能力的提高。由于研究生負擔一定的科研任務，知識積累的不斷提高，因此，其創新能力也成為了衡量學術水平及實踐工作能力的重要指標[3]。從環境法學學科特點及研究生的自身特質出發，可以采用研討式教學及參與導師課題等多種方式引導教學。在環境法學碩士的教學上，應主要對環境法學上經典的問題及前言熱點學術問題進行深入的探討，關鍵還要讓學生明白這些問題為什么會成為廣受關注的問題；研討式教學就是教師要重視研究生作為教學主體的參與性，充分調動參與者的潛能，在老師啟發下，師生在學科前沿問題上互動交流、相互啟發，以實現對某一問題的深刻理解。大多數環境法學專業的研究生在入學時，專業知識比較薄弱，通過參與導師課題研究，專而后博，以研究促學習與科研，通過課題申報與研究，才能知道如何收集材料、提出并解決問題，并寫成學術論文，其科研能力也能得到全面鍛煉。

3 實踐性教學

研究生教育作為一種專業教育，其更強調理論知識的堅實及專業知識的多樣性，需要科研研究能力與實際工作能力的兼備。而環境法學各種理論的形成及其科學性、合理性的驗證，都必須借助社會實踐才能完成，因此，在教學中應該不斷堅持理論與實踐并重，不僅能加深理論知識的理解，也能夠不斷提高研究生以理論指導實踐、并在實踐中深化理論的能力。考慮到環境法學學科特點，可以組織學生到相關部門及地區進行實地調研，通過調研實踐，學生也能比較清晰理論在實踐中的指導意義，同時也能夠喚起學生們熱愛環境、追求人與大自然和諧的情感，使他們深刻理解學科使命，從而充分調動科研學習的積極性[4]。此外，還可以將調研實踐中遇見的問題帶到課堂中去，進行深入剖析，以理論進一步指導實踐，這對提高學生發現與解決問題能力及思辨能力都具有重要意義。

4 多元化質量考核機制

目前，在環境法學碩士研究生培養目標多元化的趨勢下，其質量考核已經不能以堅持學術水平為唯一標準，不過也要嚴把畢業論文的選題關和答辯關。由于研究生的質量不僅僅體現于最終的結果上，還反映在日常學習及研究的整個過程，因此，還要加強對學生的日常管理，如建立導師、研究生淘汰制，加強平時學習及研究中的跟蹤、督查。并且在加強管理的同時，解放思想，采用國際化的發展眼光，積極引進國際上先進的經驗以指導和完善既有的管理及考核機制。

5 結語

長期以來，我國一直將環境法學碩士研究生的培養目標定位于培養具有較高學術、科研水平的高級人才，并且從課程的設置到質量考核機制上都以學術性為標準。目前，環境法學的發展及進步是需要高素質專業型人才的不斷推動[5]。因此，只有將環境法學教育同當代中華民族的偉大復興及崛起聯系起來，并且對環境法學研究生碩士培養過程中所遇見的諸多問題進行深入探討與不斷反思改進，才能夠培養出較高綜合素質及學術水平的環境法學人才。近幾年來，從我國環境法學碩士畢業生在工作中的成果及得到的好評來看，國內環境法學碩士研究生的培養思路已初有成效，但仍與國際先進水平存在一定差距，相信，只要所有環境法學教育工作者不斷努力，不久我國的環境法學也一定能與國際先進水平保持一致。

參考文獻

[1]李愛年，諶意桃.環境法學碩士研究生培養模式的探索[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（2）：104-107.

[2]周玉華.環境資源法學碩士研究生培養模式研究[J].高等教育與學術研究，2009，8（4）：45-47.

[3]劉永鑫.我國環境法人才培養狀況及應對措施[J].牡丹江師范學院學報：哲學社會科學版，2010，7（4）：267-269.

[4]王燦發，于文軒.論我國環境法學的課程設置與教材建設[J].當代法學，2008，22（6）：144-151.

[5]應義斌，曾超，徐惠榮，等.研究生創新能力培養的探索[J].高教探索，2010，5（8）：92-94.