談提高高職學生計算機學習能力的方法

摘 要：隨著計算機技術的迅猛發展，學習計算機知識、掌握計算機操作、運用計算機工具已經成為社會要求的一項基本技能。本文從增強學生自我調節能力、創新能力、思維能力、表達能力、實踐動手能力等方面談了提高高職學生計算機學習能力的方法。

關鍵詞：高職 計算機 學習方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0172-01

隨著計算機的迅速普及和應用范圍的推廣，整個社會對學生計算機應用能力的要求越來越高。但是現實社會中，由于基礎教育發展的不均衡，有些地區未普及計算機教育，而有些地區的學生已經熟悉計算機的基本操作，并且能夠較熟練掌握編輯Word文檔、制作Powerpoint幻燈片等計算機應用。我們也發現有些高職院校為了調動非計算機專業學生學習計算機的興趣，明文規定學生在畢業前必須通過計算機一級考試，而這種強迫方式容易造成學生對計算機學習產生抵觸情緒。根據多年的教學實踐，我認為高職計算機學習的重點應放在提高學生學習能力上，而如何提高高職學生計算機學習的能力，筆者認為可以從以下幾方面著手。

1 掌握課堂氛圍，增強學生自我調節能力

日常教學過程中，教師可以通過對偶發事件的處理來掌握課堂氣氛。由于教師在備課時無法預料偶發事件，因此，在學生計算機學習過程中，要求老師利用各種方法調節學生的情緒，使學生能夠做到“勝不驕，敗不餒”。我們要使學生懂得學習并不是直線式前進的過程，而是螺旋式上升的過程。比如，學生計算機操作成功，教師除適時、適當表揚外，不能顯的非常得意，喜形于色；又如，由于問題難度較大或競爭原因，導致學生出現緊張、焦慮狀況，教師必須及時調控好學生情緒，一是引導學生選擇解決問題的目標，盡量為學生創設成功的情境。二是提高學生承受挫折的能力，盡量減少失敗挫折感。教師通過掌握課堂氛圍，全面掌握學生的學習水平和層次，做到心中有數，有的放矢，從而增強學生對計算機學習的自我調節能力。

2 活躍課堂，增強學生的創新能力

在教學過程中，應把培養學生的創新能力作為教師教學重點。教師應當重點幫助學生解決他們在計算機學習過程中遇到的問題，共同互動，啟發學生找到解決問題的方法，在教學實踐中培養學生的創新能力。一是主動營造活躍的創新氛圍。如，展示以前學生制作的優秀作品，相信學生看到精致、漂亮的網頁、賀卡、宣傳海報時，都會非常羨慕、躍躍欲試；二是循序引導，激發學生創新意識和靈感。如，學習Word綜合混排時，教師可以要求班級學習小組提交較完美的黑板報設計方案。主要做法：一是指導學生輸入準備好的資料文字，并對資料文字進行修飾；二是詳細講解Word綜合混排的關鍵點。實際效果：班級各學習小組為了提交完美的設計圖案，同學之間大大增強了競爭和合作意識。在鞏固前面學到的知識基礎上，又能學到新知識。最后發現很多學生對設計方案添加了藝術字、插入了圖片、給文本框加了邊框和底框，學生的思維相當活躍，創造能力超出預期。

3 注重思考，增強學生的思維能力

“思源于疑”，教師不但要培養學生對問題產生疑問、不受固定模式約束的思維方式，而且還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷。通過幫助學生克服思維定式，積極培養學生舉一反三的能力。因此，在課堂上教師針對知識點應多提些問題，對于比較抽象難于理解的知識，可以讓學生想一想，從而讓學習加深這個問題的記憶、理解。學生遇到問題不直接進行解答，而是引導他們想辦法自己解決。如果問題比較復雜，沒人能答出，教師可以適當給予提示。通過設計巧妙問題，可以提高啟發學生思維能力的效果。如，在教授Office辦公系列、Windows操作系統時，我會告訴學生：“學會怎樣學習，比學習知識更重要”。首先，讓學生掌握計算機在線服務、在線幫助等計算機基礎；其次，每節課有意識的設置問題，讓學生自己運用幫助信息來解決問題。通過潛移默化、循序漸進的引導，我們發現學過Word文字處理軟件后，多數學生都能對Office中其它軟件Excel、FrontPage、Powerpoint中字體、字號等進行處理。

4 適當競爭，增強學生的表達能力

計算機教學中，除了要讓學生掌握知識，更要讓學生懂得運用知識。因此，在教授學生學習計算機方法的同時，還要為學生提供眾多體驗成功的機會。我們可以適當鼓勵學生參加專業競賽。通過學習與比賽相結合，最大程度的挖掘潛能，從而促進知識和成果之間的轉換。如，Flash動畫制作、網頁制作、計算機組裝等比賽，不但能夠最大限度地調動學生的積極性、主動性，而且通過成果展示極大增強學生的表達能力。

5 動手操作，增強學生實踐能力

“左看右看不如自己動手一遍”，計算機是練出來的，不是看書看出來的，更不是聽課聽出來的。只有讓學生敢于動手，勤于實踐，才能讓學生真正掌握知識，掌握操作方法。因此，高職學生的計算機學習要以動手為根本，到電腦上完成實際操作。比如，在學習Excel軟件時，我們可以給學生一個班級的成績數據，要求學生使用菜單功能，分別計算出總分、平均分、按高低排序、篩選出及格與不及格學生名單等。通過動手實踐，既增強了學生的自信心，又提高了學生解決問題的能力。

在計算機知識日新月異的今天，教師不可能把所有知識都傳授給學生。因此，高職學校的計算機教師應該著重提高學生計算機學習的能力，使他們具備能力迎接社會挑戰。

參考文獻

[1]董愛民.高職院校計算機教學改革的反思[J].科技教育創新，2006（23）：206-207.

[2]萬敏，張纓.大學計算機公共課教學的一點體會[J].計算機教育，2009（24）：111-112.

[3]張佩萍.高職院校學生心理特點淺析[J].科技信息，2011（2）：216-217.