談中職數(shù)學數(shù)控教學模式改革實踐

摘 要：中職學校作為培養(yǎng)人才的重要基地，近年來受到了越來越多的關(guān)注。在中職學校中的數(shù)控專業(yè)更是為我國提供了大量的技術(shù)型人才，但是目前的中職數(shù)控專業(yè)的教學模式存在一定問題。為了提高中職數(shù)控教學質(zhì)量、提升中職學生的技能水準，有必要對中職數(shù)學數(shù)控教學模式進行實踐改革探索。本文將分析目前中職數(shù)學數(shù)控教育模式存在的問題，并提出改善教學模式，提高數(shù)學教學質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 數(shù)控教學 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0182-01

1 目前中職數(shù)學數(shù)控教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人來的需求越來越大，中職數(shù)控專業(yè)近年來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為了很多中職學校的重點學科。雖然學習數(shù)控專業(yè)的學生越來越多，但是很多學校仍舊采用原有的三段論式的教學模式：即基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課。而且隨著教學環(huán)境的變化，這種中職數(shù)學數(shù)控教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)中職數(shù)控教學需求，亟需對現(xiàn)有的中職數(shù)控教學模式進行改革。

目前中職數(shù)學數(shù)控教學模式的問題主要有以下幾點：

（1）重理論輕實踐。目前很多中職學校在進行數(shù)控數(shù)學教學的過程中將學生大量的時間和精力用于課堂理論知識的講授，對于數(shù)控技能的實踐和訓練不重視，學生實踐操作的機會少。而實踐是最直接有效的學習方法，這種教學方法無法鍛煉學生的實際操作能力，學生無法在實踐中進行實際計算，導(dǎo)致學生實踐能力差，使學生在將來進入工作崗位后需要較長的時間適應(yīng)。

（2）師資力量有限，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。隨著對于數(shù)控技術(shù)人才的需求越來越多，開設(shè)數(shù)控專業(yè)的中職學校越來越多，而原有的師資數(shù)量有限，滿足不了學校的教學需求。有的學校為了將數(shù)控專業(yè)繼續(xù)開設(shè)下去，降低了對數(shù)控專業(yè)數(shù)學教師的要求，使得教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)不足。而且有的老師也習慣采用以教師為中心的教學方法，教學質(zhì)量不高。

（3）課程內(nèi)容陳舊落后，與企業(yè)的實際需求脫節(jié)。

數(shù)控技術(shù)更新較快，而現(xiàn)在很多中職學校采用的教科書所講授的內(nèi)容已經(jīng)過時，課程內(nèi)容實踐脫節(jié)，實用性、針對性不強；還有就是學生在學校實訓硬件設(shè)施不足，配套性差，導(dǎo)致學生所接觸的數(shù)控機床以及數(shù)控類型較少，一旦進入企業(yè)后才發(fā)現(xiàn)需要對機床數(shù)據(jù)進行重新學習。

這些問題都直接影響中職數(shù)學數(shù)控教學的質(zhì)量，迫切的需要對現(xiàn)有的中職數(shù)學數(shù)控教學模式進行改革。

2 中職數(shù)學數(shù)控教學模式的改革措施

目前職業(yè)技術(shù)教育趨向于模塊化、項目化的教學模式，各個學科之間的界限也逐漸被淡化。這一教學模式是一種大膽的革新之舉：它將打破了傳統(tǒng)的以學科知識為基礎(chǔ)的教學模式，注重教學與生產(chǎn)活動的契合性，更重視教學的實用程度。因此，在中職數(shù)學數(shù)控教學中引進模塊化教學模式是一個值得嘗試的方法，這種模式能更好的提高學生的實踐計算能力，提高學生在實踐中的數(shù)學應(yīng)用能力。

在中職數(shù)學數(shù)控模塊化教學改革中要教師注意的是：數(shù)學作為一門公共基礎(chǔ)課程，對于一些基本的數(shù)學方法、概念仍需老師進行講授；同時在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生了解相關(guān)的數(shù)學背景及數(shù)學論證思維，提高學生的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)；還有最重要的一點就是要讓學生學會數(shù)學實際運用能力，讓數(shù)學服務(wù)于實踐操作是數(shù)學教學的最終目的。

對于中職數(shù)學數(shù)控教學模式改革，我們可以從課程內(nèi)容、教師隊伍、教學評價方法、硬件設(shè)備等方面進行。

（1）對中職數(shù)學數(shù)控教學課程內(nèi)容的改革。

傳統(tǒng)課程中采用課本的內(nèi)容陳舊落后，既不能滿足實際操作的需求，又不利于提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，需要對課程內(nèi)容進行改革。我們可以根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點對數(shù)學教材進行模塊化整理，大致可以分為函數(shù)、向量與幾何、平面幾何、數(shù)列和計算基礎(chǔ)知識等幾大版塊，并根據(jù)各個版塊的特點進行分段教學。

比如說在考慮到函數(shù)是車工、鉗工操作中的基礎(chǔ)計算方法，因此，可以將函數(shù)版塊作為在第一學期的重點教學內(nèi)容；向量幾何是學生制圖和繪制電路所必須的，因此，可以將這一版塊的內(nèi)容集中在第二學期；平面幾何與數(shù)列在車床加工中運用較多，可以將其作為第三學習的教學內(nèi)容。在這三大版塊教學完成后還需對學生的計算機基礎(chǔ)能力進行培訓，培訓學生學習一些專業(yè)的軟件，如，Auto CAD等。之后再將函數(shù)、向量幾何、平面幾何進行綜合性教學，提高學生的數(shù)學計算應(yīng)用能力。

另外各個教學內(nèi)容版塊中，有些知識點在實踐操作中運用較多，教師可以對其進行重點教學。比如，在三角函數(shù)版塊中，正弦、余弦、正余切應(yīng)用較多，可以加強教學，為學生以后進入崗位打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。

（2）建設(shè)素質(zhì)過硬的教師隊伍，改變傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的實際操作。

目前教師隊伍的素質(zhì)參差不一，不利于教學模式的有效轉(zhuǎn)變。隨著數(shù)控專業(yè)的學生人數(shù)增多，數(shù)控專業(yè)數(shù)學老師的隊伍也隨之擴大，但是有的老師理論知識水平較高，但是實踐操作能力不足；有的老師則是實際操作能力強，理論知識則不夠；還有部分老師采用以自我為中心的教學方式，不重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，單調(diào)、機械、乏味的教學模式很難使學生產(chǎn)生學習的積極性。因此，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學中要注意激發(fā)學生學習積極性，在課程教學中結(jié)合數(shù)控專業(yè)數(shù)學的特點，將課程內(nèi)容與實踐操作相結(jié)合，讓學生覺得數(shù)學是“有趣的，值得學習的”。

（3）改變傳統(tǒng)的教學評價方法。

傳統(tǒng)的中職數(shù)學數(shù)控教學主要是以學生的考試成績作為教學評價標準，這種評價方法是存在不足的。數(shù)控專業(yè)對技術(shù)人員的實際操作能力較高，只會單純的理論計算是無法實踐需求的。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學評價方法，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

一個與中職數(shù)控專業(yè)相適應(yīng)的評價體系，應(yīng)該包括學生平時的學習表現(xiàn)、期末考核成績、實際操作能力。因此，我們可以將學生的平時表現(xiàn)占總成績的10%，實際操作計算占30%，期末成績占60%。這樣可以對學生進行全面的考核，提高學生的實際計算能力與數(shù)學應(yīng)用能力。

（4）提高學校的硬件設(shè)備水平，為學生提供良好的實踐環(huán)境。

學校硬件設(shè)備少、配套差，是限制中職數(shù)學數(shù)控教學模式改進的因素之一。很多老師都意識到了實踐操作對學生的重要性，但是沒有合適的設(shè)備和實踐場所，教師只能進行課堂教學。因此，學校需要加大對硬件設(shè)施的投入，建立實踐基地，采購?fù)暾膶嵺`教學設(shè)備，如，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花成型機床、電火花線切割機床、編程器等，促進教學模式的改進，為學生提供良好的實踐環(huán)境，提高學生的繪圖、加工能力。

3 結(jié)語

針對目前中職數(shù)學數(shù)控教學模式存在的問題，要從中職數(shù)學數(shù)控教學的課程內(nèi)容、教師隊伍、教學評價方法等方面對現(xiàn)有的教學模式進行改革，提高學生的技能水平，為社會培養(yǎng)技能素質(zhì)過硬的數(shù)控技術(shù)人才。

參考文獻

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