關于如何提高高職高專會計教學效率的探討

摘 要：在高職高專會計教學中，如何更好的提高教學效率來達到社會對會計專業的需要，本文就此問題通過激發學生興趣、注重“教、學”互動、加強學生的實踐能力等因素提出提高教學效率的方法。

關鍵詞：興趣 互動 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0187-02

培養適應社會發展和市場需求的高等技術應用性的會計專門人才是高職高專會計教學的根本任務。在會計教學中，如何更好的提高教學效率來達到社會對會計專業的需要，是我們高職高專老師值得思考和探索的問題。

1 激發學生學習的熱情和興趣

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。選擇有利于激發學生求知欲、激發學生學習興趣，培養學生主動參與學習的教學方法，能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養了學生能力。

1.1 加強教學的情趣性

通過講故事、講笑話、看視頻、展示賬本等多個途徑讓學生把會計學習變得有興趣，激發學生頭腦中的愉快中樞，創造輕松愉快、自由寬松的課堂氛圍，讓學習變得輕松自如。

比如，在講到會計是以貨幣為主要計量單位時向學生提問：奇瑞和寶馬兩部車誰貴？大多數學生馬上說是寶馬。但如果說奇瑞是今年的新款車，而寶馬是小朋友的玩具車的話就沒人答對了。在學生們的笑聲中拋出了下文：100萬元的寶馬比10萬元的奇瑞貴，以金額進行比較就不會被所謂的腦筋急轉彎給忽悠了。

1.2 提升教師的人格魅力

老師的一言一行，一個微笑，一個親切的動作，一道鼓勵的目光，一句贊揚的話，都能使學生興趣頓生。教師在學生心目中樹立良好的形象，建立融洽和諧的師生關系，就能取得贏得學生的尊敬、愛戴和信任。學生便會由喜歡這個老師進而喜歡他教的這門課。

老師應具備親和力、有很強的責任心，有創新意識等良好的素養，語言表達要抑揚頓挫，生動幽默。課堂講授要精，要把每個問題的關鍵所在，置疑設問，啟發學生思考，恰當歸納演繹。

在課堂教學中，老師要善于管理好課堂，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，使學生愉悅而有效的學習，讓學生不僅僅學會書本知識，更重要的是學會駕馭知識。

提升教師的人格魅力必須加強教師自身素質的提高，必須要在日常的教學中積累經驗，還要不斷豐富教師的專業水平，這樣才能在每一堂課中更好地穿插引用相關聯的知識點，精彩的充實45分鐘的內容。教師要不斷探索新的教學途徑，優化教學手段和方法，學習現代信息技術，熟悉掌握現代化教學設備和教學方法。

2 注重“教、學”互動

教學活動是老師和學生的雙向活動。

教師是教的主體，學生是學的主體，二者在課堂教學過程中是交織融合的關系。教師主體和學生主體之間并不是對立的，也不是相互排斥的，而是和諧統一的。教師是課堂教學的組織者、指揮家和實施人，課堂教學能否順暢有序進行，教師是關鍵，起決定作用。教師在課堂教學中應處理好兩個主體間的關系，更好地在課堂教學中發揮教的主體之主導地位，從而更好服務于學生這一學習的主體，使學生聽課是一種享受，讓學生在愉快中接受知識。教師遵循教學規律，精心組織好課堂教學內容，把立足點放在學生今后的生存與發展上，視學生為學習的主人，才能發揮學生主動性、創造性。

“教”與“學”的根本目的不是純粹灌輸知識，而是能促進學生知識、能力與人格的全面發展。

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體，變灌輸為啟發，變督促為引導，變“要我學”為“我要學”。這是教學中的藝術。學生大都不喜歡只是自己講不和學生溝能的老師。

課堂教學是教師傳播知識的主要手段，也是學生獲得知識的主要途徑。一節課的教學安排不同，可以帶來不同的教學效果。教學得法就會事半功倍，使學生能夠更好的理解和掌握知識，形成積極主動的學習態度，學會學習。

有時候我們教師把自己當作演員，只管自己表演，而不注意調動學生的積極性，教師在講臺上振振有辭，手舞足蹈，而學生在下面很木然，很被動。在這種情況下，我們就要想辦法讓學生發揮他們的創新意識和能力。這就要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人，我們的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創設一個能引導學生主動參與的教學環境。

課堂教學充分利用互動教學。互動次數越多，教學效果就越好。

“教、學”互動可通過如下幾點來進行。

2.1 提問

通過提問，能激發學生積極思考，充分調動學生學習的主動性。

在教學過程中，老師可以根據教學目標和課程內容向學生提出問題，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

提問時要輕松隨意，讓學生減少拘束感。通過不斷啟發，引導學生進行積極思考。通過啟發性的問題，喚起學生的認知需求，也可通過一些具有挑戰性而又難度適中的問題，讓學生獲得成就感和滿足感。

比如，在講會計業務時，教師先不急于做答，而是多問幾個為什么，讓學生思考，或者列出幾種答案，讓學生選擇。每回答對一個問題，便表揚學生，使學生潛在的能力得到開發，進而獲得“我能行”的成功體驗。讓學生作為主體融入教學當中，自主學習，自主探究，得到啟迪，能達到舉一反三，效果自然好。

學生也可以向老師提出質疑，與老師平等交流、討論。對于學生的提問，教師要給予適當的鼓勵，讓他們找到自信，錯了也不要批評，教師要善于保護學生的自尊心。

這種民主、積極、愉悅的互動教學模式，可以使老師進一步了解學生，也可以使學生更好掌握知識。

2.2 加強課堂討論

課堂討論有利于學生加強對所學知識的理解，還能為學生提供群體思考的機會。

比如，讓學生討論買菜做飯所花費的成本。這是每個人都非常熟悉的生活，充分調動了學生的熱情，積極參與討論。有的指出其成本最主要的是魚、肉、蔬菜等，還有的指出油、鹽、配料也是其中之一，更有心細的學生指出買菜發生的交通費也是其成本之一。針對老師的問題學生能各抒己見，滔滔不絕，既發揮了學生的口頭表達能力，又掌握了相應的會計知識。

老師可有意給學生設計錯誤的思路、答案，人為地設置一些思維“陷阱”，讓學生進行討論，從而加強對知識點的掌握。

3 加強學生的實踐能力

3.1 讓學生直接參與各種會計模擬活動

如果僅在課堂上講授如何填制會計憑證、登記賬簿，往往讓學生覺得晦澀難懂，但如果在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習，通過學生自己動手操作，就很容易理解其知識點，對會計基本技能的掌握也就有了深刻體會。

比如，在進銷存核算過程中讓學生扮演不同角色：出納、會計、財務主管、采購員、業務員、倉管，通過單據的填制、審核，賬務的處理，讓學生了解企業運營的過程，會計核算的內容。

讓學生多參與且主動參與到會計的教學和學習中，通過企業現場教學讓學生了解所學課程在實際中所起的作用，從而增強學生對課程重要性的認識，提高學生的學習興趣，加深學生對現實企業的了解，從而引導學生根據社會、企業的需要調整自己的學習計劃和學習目標，提前為就業做好準備。

3.2 加強校企合作

高職高專院校聘請企業高層及業務骨干開設專題講座和學術交流，學院為企業開展相關業務培訓。校企合作可以在多層面、多方位精誠合作，切實做到資源共享，實現學校與企業之間的互利共贏。

3.3 加強建立校外實訓基地工作

為了讓我們學生的素質和能力與社會接軌，在企業掛牌建立實習基地，能讓學生除了在校內有學習鍛煉的場所，在校外也有進行實踐操作的地方。可充分利用合作平臺加強學生業務技能指導，企業招收學院高素質學生在企業實習并根據需要安排就業。

參考文獻

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