高職院校思想政治理論課教育中社會(huì)互動(dòng)的現(xiàn)狀和對(duì)策

摘 要：高職院校思想政治理論課教育中的社會(huì)互動(dòng)發(fā)展還很有限，尤其體現(xiàn)在學(xué)時(shí)少、教學(xué)資源不足、運(yùn)行機(jī)制缺失等方面。為推動(dòng)社會(huì)互動(dòng)的發(fā)展，高職院校應(yīng)從教育理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑⑸鐣?huì)互動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并健全保障措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 社會(huì)互動(dòng) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0236-01

高職思想政治理論課教育對(duì)提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、凈化學(xué)生心靈具有重要意義。理論教育與社會(huì)實(shí)踐本身是有機(jī)關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，教學(xué)過(guò)程中融入充分的社會(huì)互動(dòng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生感、價(jià)值觀是不可或缺的。隨著高職院校教育教學(xué)的改革，社會(huì)互動(dòng)的發(fā)展將是教學(xué)中的一項(xiàng)重任。

1 高職院校思想政治理論課教育中社會(huì)互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 社會(huì)互動(dòng)的時(shí)間不容易獲得保障

高職院校雖然設(shè)立思想政治理論課的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)時(shí)，但實(shí)際上更多是對(duì)理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排，并沒(méi)有明確社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)占的學(xué)時(shí)比例。所以教師在教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐調(diào)研、小組活動(dòng)等隨意性很大，有的教師仍偏重于理論教學(xué)，課程中涵蓋的思想政治、德育教育內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。雖然教育部對(duì)高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)提出了增加實(shí)踐活動(dòng)的要求，但高職院校思想政治課程的考核方式仍停留在原有的形式，課程教育中是否涉及社會(huì)互動(dòng)、是否有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)互動(dòng)并沒(méi)有對(duì)考試形成顯著的影響，這也是社會(huì)互動(dòng)缺乏發(fā)展動(dòng)力的重要原因。

1.2 社會(huì)互動(dòng)的教育教學(xué)資源不足

傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)主要是教師根據(jù)教材進(jìn)行分析講解，并穿插社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例對(duì)理論加以詮釋，多媒體教學(xué)發(fā)展起來(lái)后，教師還可借助視聽(tīng)設(shè)備的支持，向?qū)W生展現(xiàn)代表性的社會(huì)問(wèn)題，所以總體上教學(xué)資源能夠得到保障。但社會(huì)互動(dòng)則需要更多的教學(xué)資源支持，不僅教材要有針對(duì)性，可以為學(xué)生提供明確的指引，更需要廣泛的師資力量支持，因?yàn)閱慰克枷胝谓處熞蝗藫?dān)當(dāng)多個(gè)班級(jí)的社會(huì)互動(dòng)帶頭人，其工作量超乎想象，而且也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入指導(dǎo)。

1.3 社會(huì)互動(dòng)教育缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制

教育部等部位對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求是要以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，并從事多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)生走出校門(mén)、深入群眾、深入實(shí)際。所以思想政治理論課中的社會(huì)互動(dòng)教育也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)。而高職院校由于時(shí)間短、課時(shí)沒(méi)有保障、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏規(guī)范指導(dǎo)等原因，社會(huì)互動(dòng)教育尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。所以當(dāng)前教師對(duì)社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的處理一般是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體實(shí)踐，或是布置互動(dòng)作業(yè)、課題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這也導(dǎo)致社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)存在很大隨意性。

2 高職院校思想政治理論課教育中社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的迫切性

與思想政治課程中的理論教學(xué)相比，社會(huì)互動(dòng)是學(xué)生走入社會(huì)、接觸基層、接觸群眾的機(jī)會(huì)，理論教學(xué)中所講述的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐的印證，才能深深扎根在學(xué)生心中。當(dāng)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才作為發(fā)展的動(dòng)力，新一代大學(xué)生走入社會(huì)不僅要有良好的專業(yè)功底，比如高職院校學(xué)生的技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)，更要具備崇高的思想政治素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是為社會(huì)服務(wù)的前提和根本。當(dāng)前思想政治理論課教育中社會(huì)互動(dòng)所占的時(shí)間顯然很少，而且缺乏系統(tǒng)規(guī)范的管理。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，種種不良思想侵襲著學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也會(huì)面臨不同價(jià)值觀的影響，甚至產(chǎn)生心理上的動(dòng)搖。究竟是通過(guò)自己的努力，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中感受快樂(lè)、感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還是尋找“捷徑”，都是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。社會(huì)互動(dòng)恰恰是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀改造的重要保證，所有課堂中的精髓都需要學(xué)生在社會(huì)互動(dòng)中得到感悟。社會(huì)是教育的大課堂，是學(xué)生鍛煉的熔爐，基于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、踐行教育使命的角度，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)思想政治理論課中社會(huì)互動(dòng)的發(fā)展。

3 高職院校思想政治理論課教育中社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

為推動(dòng)社會(huì)互動(dòng)的發(fā)展，高職院校應(yīng)從教育理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑e極建立社會(huì)互動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并健全保障措施。

3.1 樹(shù)立新型的教育理念

近年來(lái)為推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，中宣部、教育部等多個(gè)部委頒發(fā)了系統(tǒng)的指導(dǎo)文件，這是高職院校思想政治理論課教育改革的方針和指南。高職院校應(yīng)帶領(lǐng)院系教師深入學(xué)習(xí)文件精神，樹(shù)立新時(shí)期的教育理念，從為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的政治高度來(lái)審視社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的思想政治課程教育方式，對(duì)于增加社會(huì)互動(dòng)實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)改革的任務(wù)也充滿艱巨挑戰(zhàn)。所以學(xué)校應(yīng)給予教師充分的鼓勵(lì)，使教師認(rèn)識(shí)到改革同時(shí)也意味著發(fā)展的機(jī)遇，從而迸發(fā)工作熱情。

3.2 建立有效的運(yùn)行機(jī)制

高職院校應(yīng)建立社會(huì)互動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)行機(jī)制，使社會(huì)互動(dòng)具備自上而下的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，互動(dòng)學(xué)時(shí)、互動(dòng)教材都能獲得保障。首先，高職院校應(yīng)成立思想政治課社會(huì)互動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院黨委、院系負(fù)責(zé)人、教研室等共同參與到社會(huì)互動(dòng)教學(xué)的管理中來(lái)。其次，高職院校應(yīng)明確社會(huì)互動(dòng)在整個(gè)思想政治理論課中的學(xué)時(shí)占比，并要求理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，為社會(huì)互動(dòng)的實(shí)施奠定有力基礎(chǔ)。最后，學(xué)院應(yīng)針對(duì)社會(huì)互動(dòng)教育的需求，編輯相應(yīng)的教材。高職院校領(lǐng)導(dǎo)、思想政治課教師及其他教師代表應(yīng)共同組成校本教材編寫(xiě)小組，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)期的社會(huì)互動(dòng)主題，以及不同主題對(duì)應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，并在不斷開(kāi)展的社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)中加以完善。

3.3 組建多元化的師資隊(duì)伍

在社會(huì)互動(dòng)課時(shí)、教材等獲得保障的基礎(chǔ)上，高職院校可集中針對(duì)理論教育和社會(huì)互動(dòng)的不同需求，組建多元化師資隊(duì)伍建設(shè)。理論教學(xué)仍由思想政治課教師負(fù)責(zé)，社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)各部門(mén)教師的積極性，彌補(bǔ)師資力量不足的問(wèn)題。比如，學(xué)校可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量，劃分為若干小組，每組由一名教師擔(dān)任社會(huì)互動(dòng)負(fù)責(zé)人。各院系專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、政工人員等可以協(xié)同參與、分工合作，從而進(jìn)一步完善社會(huì)互動(dòng)管理。

3.4 制定全面的保障舉措

社會(huì)互動(dòng)的有效開(kāi)展需要多方面的保障，其中包括經(jīng)費(fèi)保障、考核保障、安全保障等。首先，高職院校應(yīng)重視社會(huì)互動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)思想政治理論課教育中社會(huì)互動(dòng)的資金需求，科學(xué)制定經(jīng)費(fèi)預(yù)算，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。其次，為增強(qiáng)各方對(duì)社會(huì)互動(dòng)的重視，高職院校應(yīng)積極改革考試方式，明確社會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)采取的考試方式、成績(jī)占比等，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉。最后，社會(huì)互動(dòng)同樣需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全予以保障。高職院校應(yīng)制定社會(huì)互動(dòng)安全手冊(cè)，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行事前安全教育，使學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過(guò)程中的交通、財(cái)產(chǎn)、住宿、健康等各種安全問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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