高原軍隊衛(wèi)生學(xué)實踐教學(xué)心得

摘 要：高原軍隊衛(wèi)生學(xué)具有知識點多、應(yīng)用性強等特點，針對本門課的特點，采取以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，靈活多樣的教學(xué)方式，開展第二課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，但也存在一定不足，有待改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高原 衛(wèi)生學(xué) 第二課堂 教學(xué)方法

中圖分類號：R82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊衛(wèi)生學(xué)是有機結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)類的一門重要的高原醫(yī)學(xué)分支學(xué)科，是高原臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的必修課程之一。高原軍隊衛(wèi)生學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是一門多學(xué)科交叉而成的邊緣性學(xué)科，涉及的學(xué)科范圍廣[1]。按研究內(nèi)容，高原軍隊衛(wèi)生學(xué)包括環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生三個部分，與生活中的實際問題密切相關(guān)。本門課程在大學(xué)四年級下學(xué)期開展，學(xué)員已經(jīng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和大部分臨床知識。因此，根據(jù)學(xué)科和學(xué)員特點，采取課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)員從理論知識到實踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊衛(wèi)生學(xué)知識，并運用其相關(guān)知識解決生活、工作中的實際問題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內(nèi)容的教育方式[2]。在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中積極開展第二課堂活動是對第一課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸和補充。第二課堂對提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)有著積極的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。目前，第二課堂已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、英語、電工等多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊衛(wèi)生學(xué)第一課堂教學(xué)之余對開展第二課堂活動進(jìn)行了積極探索，并就第二課堂教學(xué)中的幾點心得討論如下。

1 了解學(xué)生是前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的了解是有效開展第二課堂的前提。與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，在高原生活經(jīng)歷，感興趣的話題，對于選擇難度適宜的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)員積極性有著至關(guān)重要的作用。

2 指導(dǎo)選題是關(guān)鍵

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣，選題是整個活動開展的第一步，題目的選擇是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成，選擇的題目是否貼近學(xué)生、貼近實際生活，是否是熱點問題，有沒有創(chuàng)新性，對第二課堂后面內(nèi)容的完成具有重要意義。第二課堂目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學(xué)生通過查閱資料，小組討論的方法確定，老師對學(xué)生確定的題目是否具有一定的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性進(jìn)行指導(dǎo)。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對所選的題目進(jìn)行資料搜集，查閱文獻(xiàn)、做實驗等，然后撰寫論文或綜述，學(xué)生入學(xué)以來上過機能實驗、化學(xué)實驗等實驗課，具有一定的實驗技能操作基礎(chǔ)，但多數(shù)都是由老師設(shè)計實驗并示教，然后學(xué)生在老師的安排下，按部就班的來完成實驗，學(xué)生缺乏自主設(shè)計實驗和探索新方法的機會。第二課堂可以彌補這一傳統(tǒng)教育的不足，由學(xué)員自主設(shè)計實驗，教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊協(xié)作意識、科研意識、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。對學(xué)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學(xué)員今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4 完善評價體系

評價是對學(xué)生在第二課堂所取得的收獲，對老師在第二課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)是否得當(dāng)?shù)囊粋€檢驗，同時，也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的機會。目前，對第二課堂的評價方法很多，撰寫綜述、論文、提出新方法、新觀點、發(fā)明專利等，然后以幻燈匯報的形式將本組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給老師和同學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的評價體系是對學(xué)生更好的完成第二課堂的激勵，學(xué)生也希望自己的匯報會贏得老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以他們一定程度上會以評價體系為目標(biāo)，科學(xué)有效的評價體系可以反映出第二課堂教學(xué)過程中存在的問題和不足，這對于教師總結(jié)帶教經(jīng)驗，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開展都具有幫助作用。

5 第二課堂優(yōu)缺點

第二課堂近幾年在部分醫(yī)學(xué)院校許多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開展，參加了第二課堂的教師和學(xué)生普遍認(rèn)為通過第二課堂的學(xué)習(xí)開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了科研思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的綜合能力，同時也提高了指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，并借此機會探索最佳教學(xué)模式[3，6]。

但由于第二課堂開展的時間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內(nèi)容廣泛，不利于建立規(guī)范的教學(xué)和評價體系。學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)重，業(yè)余時間有限，而第二課堂多數(shù)是占用學(xué)生的業(yè)余時間，一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，第二課堂的學(xué)習(xí)很大程度上靠學(xué)生的自覺，如果學(xué)生缺少興趣、缺乏主動性，第二課堂的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。

總之，高原軍隊衛(wèi)生學(xué)第二課堂開展已經(jīng)有幾年時間，在帶教過程中我們不斷的總結(jié)，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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