藝術中專初、高中英語語法教學銜接初探

摘 要：筆者在藝術中專從事初中、高中十多年，發現初、高中英語教學方面容易出現銜接上的問題。筆者認為，藝術中專的初、高中教師共同學習和研究初、高中的英語大綱，了解語法要求的差異，既關注中考又放眼高考，才有利于初、高中語法地順利銜接。

關鍵詞：初、高中 語法 銜接 藝術生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0016-01

1 語法銜接上的問題

藝術中專的英語教師，尤其是高中英語教師，常會感到高中語法教學有時難以推進。盡管學生應該有著至少三年以上的英語積累，但在高中系統學習語法時，遇到一些基礎語法項目，學生還是會面露難色，這會影響高中新語法學習的順利進行，這讓高中教師頗為頭疼。

2 語法銜接上的原因

為何藝術生會在初、高中的語法學習上出現銜接問題呢？這與藝術生的特點有關系。以下筆者，將結合藝術生的特點來解釋他們在語法學習方面會銜接問題的原因。

2.1 藝術生學習能力上的差異

藝術中專生大都來自全國不同省份，有些地區在小學階段未設置英語課，但有些地區的學生卻已經學習了至少三年的英語。英語基礎的不同會導致班級內學生學習能力上存在差異。因此，從初中階段學習語法時，就好有一些同學倍感吃力。

2.2 初、高中英語教材的變化

北京市以海淀區為例，初中階段使用的是人民教育出版社的《新目標》，高中階段使用的是北師大出版社的《英語》必修模塊。初三和高一教材之間的跨度非常大。例如，精讀課文從初三每個單元一篇100字左右的多為簡單句的文章，直接變成高一的300字以上含有眾多長難句的文章。

教材上的巨大變化會使藝術生感到吃不消，因為藝術生一般采取六年到七年的學制，也就是從初中直接升入高中，不參加過中考選拔。因此，在沒有保障初中基礎知識全部過關的情況下就進入高一學習。因此，教材上的變化，也會使藝術生產生語法銜接問題。

3 語法銜接問題的解決辦法

面對以上初、高中語法教學上的銜接問題，藝術中專的英語教師應該如何應對才能使語法教學更加順利并有效地開展呢？筆者認為，最重要是所有英語教師既要關注中考，又要放眼高考，可以采取以下兩個措施。

3.1 初高中共同教研

各校的英語教師都是一般都是根據自己所教的初中或高中大綱展開教學，以中考或高考為目標。為了提高自己的教學水平，老師們也會定期到北京市或區里進修，參加針對自己年級開展的培訓。因此，初高中教師可能都不會太關注自己階段以為的大綱和考試目標。

但對于藝術生來說，他們雖然不用參加北京市的中考，但為了高中畢業后考取理想的藝術類大學，如北京電影學院，中央戲曲學院，北京舞蹈學院等學校，他們必須參加北京市的統一高考。因此，筆者認為藝術類中專的初、高中英語教師，可以利用初、高中同校的優勢，定期組織初、高中各年級教師一起教研，互相交流初、高中語法教學上的重點和難點，互相獻計獻策如何能更好的完成語法教學，這樣有助于教師在自己年級的語法教學中更加有針對性和有效性。

比如，通過教研會的交流，初中教師可能會了解高中階段的學生常在書面表達試題中常出現的語法錯誤。例如病句：I was went to school.句中多了一個謂語was。要避免自己的學生今后犯類似的錯誤，教研會后初中教師可以在自己的語法教學中，更加重視和強調五個基本句型構成，并多用練習進行鞏固，以便為今后的寫作打下良好的語法基礎。

3.2 了解語法不同要求

筆者認為，初高中教師要做好語法銜接的重要一步還包括對比和了解初、高中大綱中在語法項目上的不同要求。只有縱觀兩個大綱，老師們才能避免遺漏下某個重要的語法知識。以下是筆者列舉和對比了初、高中英語教學大綱中的兩個語法項目。（見表1）

以上的對比我們可以看出，在這兩個語法項目的要求上，初高中的教學大綱就有著不同程度的規定。過去完成時和定語從句，在初中教學階段，都只要求學生了解基本用法和結構，中考單選試題也不會考查。因此，很容易被有些初中教師簡單講解，甚至一帶而過。而到了高中階段，模塊二書中第三單元的第三課中，需要學生了解進一步了解虛擬語氣，這時過去完成時就必須要掌握。模塊二到模塊三的六個單元中，有三個單元是連續深入學習定語從句的關系副詞when，where，why，非限定性定語從句，以及介詞加關系代詞的各種用法。

因此，通過初、高中語法要求的對比，藝術中專的初中教師可以在初中階段，對于這些初中非重點，但高考必會的項目上要多加關注，并爭取在第一次讓學生接觸時，就能系統而透徹地進行學習。更要針對這些語法進行選擇題、改寫句子、填空練習或寫作等多種形式幫助學生理解，并且要在后面的課文或課外閱讀中遇到此類語法時，再反復強調，以達到語法復現的目的。這樣，當學生進入高中時，再接觸到這項語法時，就不會太陌生，也不會因為只講過一次而忘記了。

4 結語

總之，根據筆者在藝術中專十多年的初、高中教學經驗看，如果能把初、高中語法順利的進行銜接，那么學生對高中的英語學習就會非常自信和順利。但要實現這個目標并非一朝一夕的事情，我們初、高中的英語教師要通力合作，發揮集體的智慧，不斷探索，努力做好初高中英語的語法銜接，從而為藝術生的英語學習打下扎實的基礎。

參考文獻

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