工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

摘 要：作者采取調(diào)查問卷分析等方式對陜西省內(nèi)地方工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析與研究，從加大投入、構(gòu)建課程體系、加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)、建立師資隊伍等角度提出解決對策。

關(guān)鍵詞：工科院校 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0032-02

作者通過對陜西省內(nèi)有代表性的7所工科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本情況進行調(diào)查分析，了解工科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，研究學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識需求及心理準備等方面的基本狀況。為地方工科院校在新的歷史時期開展創(chuàng)業(yè)教育工作，建立適合我國國情、緊密切合學(xué)生實際需求的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)體系提供解決對策與依據(jù)。

1 調(diào)查樣本構(gòu)成

為了能夠全面了解工科院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育基本情況，確保選取調(diào)查樣本覆蓋全面，選取了陜西省內(nèi)具有代表性的七所以理工科學(xué)生培養(yǎng)為主的院校。基本涵蓋了七所院校的工科專業(yè)和文管專業(yè)。

2 調(diào)查方式

2.1 問卷調(diào)查

調(diào)查問卷共包括兩部分，第一部分為學(xué)生基本信息，通過基本信息了解樣本構(gòu)成情況，第二部分為創(chuàng)業(yè)教育部分，題目設(shè)計全部為客觀選擇題，基本涵蓋了本次調(diào)查所要了解全部內(nèi)容，題目設(shè)計緊扣調(diào)查目的。共計發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷823份，問卷回收率82.3%。

2.2 隨機訪談

在開展問卷調(diào)查的同時以隨機訪談的形式進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本狀況了解，使調(diào)查樣本進一步擴大。

2.3 集中座談

通過就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)教育選修課程、高校之間的工作交流等形式，進行集中座談與討論，了解不同工科院校、不同專業(yè)背景學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本狀況。

3 基于調(diào)查結(jié)果，分析地方工科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

3.1 創(chuàng)業(yè)意識有所覺醒，想法多，實踐少，創(chuàng)業(yè)方向迷茫

十八大提出：推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，高等院校對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有所加強，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課程對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有所喚醒，34.80%的受調(diào)查學(xué)生認為在就業(yè)難度較大時會考慮創(chuàng)業(yè)，同時有0.80%的學(xué)生已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)說明部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)?chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一個手段，創(chuàng)業(yè)意識有所覺醒。

但是主要存在的問題是：學(xué)生想法多，真正的創(chuàng)業(yè)鍛煉和實踐較少，尤其在工科院校這種現(xiàn)象更加明顯，同時，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)工科院校的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)認識不足，創(chuàng)業(yè)知識匱乏，沒有很好的創(chuàng)業(yè)方向，表現(xiàn)的比較迷茫。

3.2 創(chuàng)業(yè)動機主要驅(qū)動力為就業(yè)壓力和資金項目，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域單一

在調(diào)查樣本中有不到60%的學(xué)生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)，說明學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認識有所增強，但實際創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大都以起點和技術(shù)含量低小商業(yè)、貿(mào)易為主要方向，而能夠結(jié)合自身專業(yè)開展科技創(chuàng)新、開發(fā)新的創(chuàng)新領(lǐng)域的少，造成創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域單一。

對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接的動機是因為就業(yè)壓力大（38.12%），主要驅(qū)動力為資金和項目，最終能將創(chuàng)業(yè)實踐落實到行動上的學(xué)生數(shù)量極少，大部分學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠。

3.3 創(chuàng)業(yè)政策了解少，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善

為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了眾多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。畢業(yè)生了解國家政策程度調(diào)研結(jié)果顯示很熟悉國家政策的學(xué)生只占到3.65%，過半學(xué)生知道國家有相關(guān)政策，但不了解，表明創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度不足。

對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境看法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有45.14%和30.73%的畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境一般和較差，這主要是目前我國對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持與鼓勵處于起步階段，政府相關(guān)服務(wù)和職能部門支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情不高，政策把握不準，辦事流程環(huán)節(jié)復(fù)雜，制度不完善，市場不規(guī)范，同時，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力不足，適應(yīng)社會能力不強、應(yīng)對市場變化和抗風(fēng)險能力弱，兩方面的原因共同造成了多數(shù)學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境一般和較差。

3.4 創(chuàng)業(yè)準備不足，創(chuàng)業(yè)知識欠缺，知識需求迫切，知識來源渠道單一

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)為準備不足，只有3.35%的學(xué)生參加過五次以上學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)講座或者培訓(xùn)，并且這些學(xué)生主要集中在畢業(yè)班，大部分學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，不懂得如何開展市場調(diào)研，對于所要創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域缺乏全面而詳盡的了解，不會制定合理的創(chuàng)業(yè)計劃，忽視知識的積累和能力的提高。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識需求迫切，主要包括：市場營銷學(xué)、財務(wù)稅收、人際交流與溝通技巧、創(chuàng)業(yè)機會與環(huán)境分析、企業(yè)管理、人力資源管理等方面。

學(xué)生能夠清楚的認識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在：年輕有活力，敢于拼搏；專業(yè)素質(zhì)較高；學(xué)習(xí)能力強，有創(chuàng)新精神，但同時也認識到社會經(jīng)驗少，人脈資源不足，抗風(fēng)險能力差等劣勢。說明通過創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生能夠有意識的查找不足，比較清楚的認識到自己在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)劣勢。

調(diào)查還顯示大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源渠道仍然比較單一，主要集中在教師授課、媒體和社會宣傳，以被動接受創(chuàng)業(yè)知識為主。

3.5 影響創(chuàng)業(yè)成功的因素多，創(chuàng)業(yè)過程障礙及阻力較大

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的主要因素按照調(diào)研結(jié)果比例排序如下：家庭經(jīng)濟條件和社會關(guān)系，個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識和個人能力，政府的政策，市場大環(huán)境，堅定的信念與良好的心理素質(zhì)，學(xué)校提供的鼓勵與支持，從以上結(jié)果可見缺乏有效的資金支持和資金來源渠道、個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識和個人能力成為影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，這些因素也成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的主要障礙和阻力，如何排解這些阻力成為政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生個人所要面臨的重要課題。

3.6 專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)需求迫切

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于進行自主創(chuàng)業(yè)最迫切的需求為：個人或團隊研究成果和專利，個人強烈的價值觀，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持，這是國家和政府應(yīng)該優(yōu)先考慮支持的。這一調(diào)查結(jié)果充分體現(xiàn)出工科院校學(xué)生掌握自然科學(xué)知識牢固，以本學(xué)科知識創(chuàng)新為出發(fā)點和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的傾向特點。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開政府和學(xué)校的支持，政府機關(guān)、人力資源和社會保障部門應(yīng)建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機構(gòu)，扶持有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

開展創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)校的要求是：提供各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)，加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，加強創(chuàng)新意識和潛能激發(fā)，開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的通識教育，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程和具體操作與實施辦法，加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)方面的工作。

4 加強地方工科高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，破解大學(xué)生就業(yè)難題的對策

4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初現(xiàn)成效，應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個工科院校的本科教育中去

從調(diào)研結(jié)果可以看出通過近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，喚醒了部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，涌現(xiàn)出個別創(chuàng)業(yè)典型案例。但大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)大都處于被動狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，知識需求迫切。地方工科院校中創(chuàng)業(yè)氛圍不足，部分學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)也是出于就業(yè)難的無奈之舉，因此，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)及早開展，貫穿在整個大學(xué)本科教育中去。

4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)有待繼續(xù)完善，應(yīng)該加強調(diào)查研究，建立符合工科院校學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是一個綜合體系，學(xué)科跨度較大，推進高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標應(yīng)確定為培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個性，使受教育者具備基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力，針對少數(shù)現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的基本思路是：低年級開設(shè)系統(tǒng)化的綜合課程、職業(yè)生涯設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，主要進行創(chuàng)業(yè)知識的積累和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能的培養(yǎng)；高年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)業(yè)項目演練、扶持有意向的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。逐步建立適合工科院校學(xué)生特點的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更加務(wù)實，工科院校應(yīng)以開展通識教育為主，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育必須務(wù)實，但目前大部分工科院校創(chuàng)業(yè)教育實踐相對不足，創(chuàng)業(yè)文化有待進一步構(gòu)建。工科院校所要進行的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神為主。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和開創(chuàng)精神，工科院校要實行創(chuàng)業(yè)教育，首先得改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，推進通識教育的進一步開展。以學(xué)生為中心，實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，通識課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式，在人才的培養(yǎng)目標上不能單一，急功近利，要立足長遠。如果學(xué)生一畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)，就能成功創(chuàng)業(yè)固然好。即便不能這樣，那么創(chuàng)業(yè)意識的增強、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累和創(chuàng)業(yè)心理的準備也是可以讓他們終生受益的。

4.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加大投資金投入，盡快建立一支專兼結(jié)合的專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

目前，大部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度都有所加強，但是由于我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對于創(chuàng)業(yè)教育工作投入少，表現(xiàn)在教育與實訓(xùn)場地少、經(jīng)費投入不足、現(xiàn)代化測評手段及教育手段不夠、師資隊伍嚴重匱乏。

在目前開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一般來自兩個方面：一部分是大學(xué)生就業(yè)中心的指導(dǎo)老師，他們在具體指導(dǎo)時大多是宣傳創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢等方面的知識；另一部分則是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，主要以管理學(xué)的教學(xué)為主。這兩部分的師資都有自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的共同弱點，在為大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，理論知識幾乎取代實踐，有悖于創(chuàng)業(yè)教育特別注重實踐和實務(wù)的課程特點，簡單的照本宣科根本無法把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育師資力量的匱乏不利于創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學(xué)工作的開展，直接影響高等教育改革的進程。因此，加大投資金投入，盡快建立一支專兼結(jié)合的專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍迫在眉睫。

參考文獻

[1]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）：106-108.

[2]張平.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育改革的價值取向[J].中國高教研究，2002（12）：43.

[3]近九成大學(xué)生恐懼創(chuàng)業(yè)[N].中國青年報，2007-04-05.