民辦高校建筑工程技術專業頂崗實習存在的問題與對策

摘 要：頂崗實習是高等職業教育實踐性教學體系的重要組成部分，是高職生就業的重要過渡期和準備期。本文分析了民辦高職院校學生頂崗實習中存在的主要問題，有針對性地提出了加強校企合作建立穩定的頂崗實習基地，建立合理的計劃管理制度，建立過程共管，校企共同評價的考核體系和監控機制，加強學生的職業素質培養教育，規范實習協議的簽訂，明確三方責、權、利，防患于未然等提高頂崗實習功能和質量的對策。

關鍵詞：民辦高職院校 建筑工程技術 頂崗實習 問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0035-02

頂崗實習是民辦高職院校實踐性教學體系的重要組成部分，高職生到用人單位的具體崗位頂崗實習，能在工作實踐中深化對知識的理解，提高專業技能，為學生高質量就業奠定了堅實基礎。但是，就民辦高職院校來說，雖然近年來在頂崗實習方面作了許多有益的嘗試和積極的探索，但是還是存在較多的問題。本文分析民辦高職院校頂崗實習中存在的主要問題，并提出提高頂崗實習功能和質量的對策。

1 民辦高職院校學生頂崗實習存在的主要問題

由于各民辦高職院校頂崗實習運行情況和經濟背景各有差異，頂崗實習中存在的問題也不盡相同，但某些問題帶有普遍性，主要表現在以下幾個方面。

1.1 民辦高職院頂崗實習機制建設亟待健全和完善

一方面，民辦高職院在學生頂崗實習的教學和管理上缺乏系統的制度設計。總體來說，多看重學生的管理工作，而忽視頂崗實習的教學和指導；學生的管理工作也多看重最后的考核結果而忽視頂崗實習的過程管理。即沒有將頂崗實習當做學校教育教學的延伸，進行全程跟蹤，及時對學生日常生活以及實習工作中的問題進行指導和排解，管理上又偏重對頂崗實習報告、鑒定評價的考核，忽視學生頂崗實習過程的考核和管理。這樣，學生到了企業心態難免浮躁，達不到頂崗實習的預期效果；另一方面，民辦高職院在校外頂崗實習基地建設上缺乏有長期穩定的合作關系的企業，隨意性比較強，實習基地缺乏多樣性，不能滿足不同專業學生實習的要求，或者是實習基地有其名而無其實，并沒有與企業建立實質性的合作關系。

1.2 一些企業不愿接納頂崗實習，或有崗位限制且功利性較強

建筑工程技術專業的學生在建筑企業或施工現場多以技術員或工長助手的身份進行實習，參與一個工程的施工技術或組織管理工作。因此，企業接納學生頂崗實習，要承擔指導和管理的責任，兼顧學生在工地上的人身安全，學生的工作能力有限，企業要承擔一定的生產經營質量及效率以及機密外泄的風險，還要承擔一定的費用。因此，有的企業認為，接納學生頂崗實習責任大利益少，因而不愿接納頂崗實習。而愿意接納頂崗實習的企業，也不是以培養學生為目的，主要從企業利益出發。而建筑工程技術專業的學生在這類企業中頂崗實習，工作崗位往往受到限制，很少能從事專業技能較強的工作，更不用說企業的核心技術崗位。一般是在技能性不太強的崗位，加班加點地重復著簡單勞動，因此，學生難以完成實習計劃和內容，頂崗實習的功能被變相扭曲，實效性、專業性大打折扣。

1.3 學生頂崗實習的職業素質教育亟待加強

通過調查與訪談發現，走訪企業對民辦高職學生職業素養的評價尚可，大部分學生實踐操作能力較強，能夠按照公司的規章制度展開工作等，但也存在一個普遍性的問題，高職學生多數認為自己是大學生，應該有一個良好的工作環境和工薪待遇，對第一線的工作估計不足，充滿憧憬和期待，難以承受第一線艱苦枯燥的工作，工作責任心不強、隨意性較大，同時又由于缺乏長遠規劃，因此，在遇到一點點小事情，如同事關系處不好，遭到主管批評等職場必經事情時，很多學生都會沖動離職。致使學生實習效果降低，也反映了學生在謙虛謹慎、愛崗敬業、勤勞誠懇等職業素養方面的某種缺失，因此，在頂崗實習期間，我們要注重加強學生的職業素質教育。

2 民辦高職院提高頂崗實習功能和質量的對策

2.1 加強校企合作，建立穩定的頂崗實習基地

頂崗實習基地是高職學生鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。要提高頂崗實習的質量和效率，民辦高職院校必須建立一批長期穩定的能滿足骨干專業需要的頂崗實習基地。具體來說主要表現在兩個方面：一是爭取企業積極參與學院建設，參與學院專業設置、教材編寫和課程設置，合作開展工學交替、頂崗實習的教學與管理；例如，山東凱文科技職業學院以職業能力培養為目標，堅持走培養目標與企業需求相結合，培養過程與工作相結合的“校企結合，工學結合”的道路，學院與企業雙方簽訂培養協議，在上百家企業設立實訓基地、就業基地，其中，建筑工程技術專業的實訓基地有三慶置業集團、山東元豐建設有限公司、濟南四建（集團）有限責任公司等。為學生構建“邊工作邊學習，為工作而學習”的培養環境。二是校企雙方人員相互聘任或兼職，并在技術、設備、人力等方面真正實現資源共享。上述兩個方面應當長期堅持，緊密聯系，達到實質性的、深層次的融合。要用發展的眼光看待頂崗實習基地的建設，主動聯系企業，了解企業實際需求情況，建立穩定的深層次的校企合作關系。

2.2 科學系統地建立健全頂崗實習教學和管理機制

頂崗實習是一個重要的綜合實踐項目，它需由學校、企業、學生三方共同來完成，包含計劃安排、崗前教育、現場跟蹤、考核評價等環節，由于實習企業不止一個，實習地點分散，教學與工作融為一體，需要企業和學校共同管理，要提高頂崗實習的功能與質量，就要以學生為中心，兼顧學校、企業、學生三方利益。

第一，建立合理的計劃管理制度。民辦高職院校必須將頂崗實習納入專業人才培養方案，并認真組織實施。目前，大部分民辦高職院校將頂崗實習安排在第三學年的第二學期，但是不同的行業企業都有各自的生產經營特點，能接納學生的時間各有不同，院校應該分專業根據企業的實際情況靈活安排學生頂崗實習。例如，山東凱文科技職業學院建筑工程技術專業的學生在掌握基本的專業知識和專業技能后，學院會根據企業和課程教學的需求，將半年時間劃分為兩次、三次或四次進行，靈活調整頂崗實習開展的時間，實行工學交替。同時，專業頂崗實習實施計劃必須規范制定、嚴格執行，不能籠統、簡單、隨意，頂崗實習的知識目標、職業能力目標、項目、內容、進程、考核方式等等都必須明白、具體、可檢驗，并不能隨意更改。

第二，建立過程共管，校企共同評價的考核體系和監控機制。高職學生頂崗實習的過程，企業也是育人的主體，要發揮企業的能動性，將企業的管理制度、生產環境和學生的學習生活融為一體。同時，教學質量保障體系中的評估不僅注重對結果的評價，更注重對實施過程的考核和評價，即不僅要對學生的實習記錄、實習論文進行考核，更要對實習期間的出勤情況、工作態度、工作效率、團隊精神進行考核。實施學校和企業共同評價的考核體系，共同制定評價標準，科學的評價必須建立在全方位的控制，大量收集素材的基礎上。因此，在頂崗實習過程中要與企業共建全員、全程、全方位的立體監控體系，為校企合作評價準備第一手資料。

第三，教學、管理并舉，延伸到頂崗實習現場管理制度。學院應當安排優秀先關教師跟隨學生到到頂崗實習單位，協助企業對學生進行崗位技能培訓，及時和學生交流談心，了解學生實習狀況，幫助學生解決生活和實習工作中的困難，維護學生的合法利益等。建筑工程技術專業的學生如果實習的崗位是施工員，很難找到能夠接納整個班級的實習單位，必須進行分散實習，負責的教師要定期巡查，掌握有關情況。此外，學院應當制定相關的制度，具體規定教管要求和考核辦法，明確相關教師的職責，同時對頂崗實習學生也要制訂明確具體的工作、學習、生活規范，作為考核的主要依據。

第四，加強學生的職業素質培養教育。雷恩·吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時。”很多學生并沒有職業規劃，直到就業時才感覺到就業壓力，因此，在大學期間并沒有注重職業素質的培養。在校內日常教學中要注重學生意志品質和道德素質的培養，而頂崗實習是高職學生從校園走向工作崗位的鍛煉階段，在頂崗實習期間必須大力加強學生職業素質的教育與培養，學生具有良好的獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、誠信素養、愛崗敬業等職業素質，是提高頂崗實習質量與效率的一個必要條件。在頂崗實習過程中，由學校管理人員以及邀請企業技術人員一起對全體參加頂崗實習學生召開專題報告會，做好實施頂崗實習的動員，樹立學生正確的金錢觀、吃苦觀和敬業觀，從思想上引導和幫助他們對頂崗實習的必要性、意義和目的有更深入的認識和理解。

第五，健全校企合作機制，規范實習協議的簽訂，明確三方責、權、利，防患于未然。一般而言，頂崗實習學生由于未畢業，尚屬于在校生，到實習單位進行頂崗實習屬于短期的勞動技能培訓或實踐。企業在學生實習時未能提供足夠的勞動安全保護的，企業應當承擔相應責任，對如因學生所在學校未盡到安全管理責任或選用的實習企業不具備安全生產資質的，學校應當承擔相應責任。因此，學校組織學生在實習基地實習，學校、實習基地和實習學生應當簽訂三方實習協議，明確各方的權利、義務和責任。實習協議中應包含：學校和實習單位的名稱、主要負責人，符合教學大綱要求的實習期限，實習終止條件、實習方式、內容和崗位。此外還要明確規定違約責任和爭議的解決方式，明確三方權利、義務，對三方形成一定的約束力，從而保證實習的質量，亦可保證實習期間若發生爭議，特別是發生意外傷害等較大事情時有章可循。

3 結論及建議

民辦高職院校畢業生頂崗實習是現階段高職教育中不可缺少的一個環節，在人才培養過程中起著不可替代的作用，是對學生所學知識的綜合運用，是提高學生實踐能力的綜合訓練，只要我們認真準備，注重過程，嚴格考核，及時發現問題、解決問題，就能不斷提高頂崗實習的效果和質量，使頂崗實習真正發揮其在民辦高校高職教育中的作用。

參考文獻

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