基于“專業+設施+崗位”的高職環境工程類人才培養模式研究

摘 要：本文主要從提升校內生產/仿真性實訓設施、探索多元化的校企合作模式、拓展“廠中校”式的校外合作基地和延伸“校中廠”校企合作機制四個方面探討了基于“專業+設施+崗位”的高職環境工程類人才培養模式的研究，為專業建設和改革、人才培養模式研究指明了方向。

關鍵詞：“專業+設施+崗位” 人才培養模式 校企合作

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0056-01

黨的十八大報告中提出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃把節能環保列為重點發展的七大戰略性新興產業之一。因此，對高職環境工程類專業人才需求質量、層次和結構提出了新的要求，對專業建設和改革提出了新的任務，對人才培養模式的研究指明了方向，依托產業實體，基于“專業+設施+崗位”的高職環境工程類人才培養模式的研究任重道遠。

1 “專業+設施+崗位”人才培養模式的研究

1.1 提升校內生產/仿真性實訓設施

校內生產/仿真性實訓設施是學生課程理論知識轉化為實踐技能的平臺，是實踐教學的第一環節。在教學實踐中，由學生承擔校內生產/仿真性實訓設施的日常運行、維護，既能使學生在學校提供的實訓室里進行操作體驗，又能將企業實際崗位能力及時反饋給課堂，在授課的過程中融入企業實際崗位的仿真實訓活動，整體上實現理論與實踐教學一體化，深度實踐“專業教學與工作現場相結合、校內生產/仿真性實訓設施與實際崗位相結合”的教學模式，從而使學生的動手能力得到加強。因此，提升校內生產/仿真性實訓設施是實踐“專業+設施+崗位”的高職環境工程類人才培養模式的基礎。

1.2 探索多元化的校企合作模式

依托校企合作平臺，以環境污染治理的相關工作過程為依據，以真實項目和任務為載體，按設計、施工、運營操作等工作崗位進行項目教學，同時，學生通過頂崗實習實現工學結合，培養相應的崗位職業技能、職業規范和社會能力，實現教學做一體化。

充分發揮行業、資深從業人員對專業建設的指導作用，指派教師深入行業、企業進行調研，根據企業、行業的用工要求設置、調整人才培養方案，并定期派出專業教師到企業學習，組織學生深入企業生產實踐。

企業通過學生在頂崗實習中存在的問題，結合企業自身所設崗位的特點和發展趨勢，及時向學校提出學生能力培養目標，同時為學生提供相應的頂崗實習崗位。通過學校與企業雙方聯合，為企業培養和提供專業理論扎實、動手能力強、崗位適應速度快、具有較高職業素養與職業規范的高素質人才。

強化“訂單”式培養，實現實習與就業同步的校企零距離局面，增強學生生產實習和社會實踐力度，為企業量身定做培養優秀人才，提高企業員工素質，提升企業競爭力，真正落實“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”的職教方針，是完善“專業+設施+崗位”的高職環境工程類人才培養模式的有效途徑。

1.3 拓展“廠中校”式的校外合作基地

“廠中校”的實質是生產性教學基地，它既有“學生員工”宿舍和完備的生活實施，也有生產性“教室”，注重在真實的產品生產過程中增設一些教學元素，邊生產邊學習，在內外設施雙融通的模式下，培養從學校→企業→學校→企業交替輪換，專業能力螺旋提高，實現教學做一體化。

拓展“廠中校”建設，就需要校企雙方通過資金、技術、場地、設備、項目、人員的投入共建“教學企業”，建成集教學、生產、社會服務、師資培訓、技術研發于一體的與企業、學生共享的開放式實踐基地。“廠中校”隨時對學生開放，實現教學資源渠道化、教學組織形式多元化、教學方法和手段多樣化，將教學活動和生產過程緊密結合在一起。通過“廠中校”的要求商定專業課程體系，構建與崗位能力共享的核心課程，是對“專業+設施+崗位，工學緊密結合”的高職環境工程類人才培養模式的提升。

1.4 延伸“校中廠”校企合作機制

延伸“校中廠”建設，通過多方合作，校內建成功能完善、技術領先、仿真與真實相結合的開放式實踐教學基地—— “校中廠”。“校中廠”的設施標準、儀器裝備技術水準與企業相當，“校中廠”接受企業委托的環境工程設計、環保設備開發、環境工程監理、可研報告編寫等任務，由師生共同承擔對外技術服務項目，老師帶領學生完成相應的實際項目，將課堂教學與項目實踐融為一體，完成對專業核心技能的系統訓練。“校中廠”還應開發適合于各種不同客戶要求的環境污染治理設備，培養、吸引環境保護相關學科高水平的工程技術和管理人才，就污染治理標準、方法、設備、最新技術積極開展國內國外合作與交流，開放式配置科技資源，實現校內實踐基地生產化，專業產業一體化。

專業融入產業，專業跟著主導企業走，教學跟著生產過程走，學生雙身份、教師雙角色、領導有雙責任，校企深度融合，學校與企業聯盟，真正做到專業產業一體化，是對“專業+設施+崗位，工學緊密結合”的高職環境工程類人才培養模式的延伸。

2 結論

按照“專業融入產業、教學貼近生產、規格服從崗位”的要求，學校—環保部門—企業—科研院所緊密合作，共建實訓基地。專職教師、環保專家、企業骨干互動交流，學生的學習—實訓—工作同步，教室—實訓室-實訓基地三位一體，教師的教學—技術研發服務—生產深度融合，建立基礎實訓、專業實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓一體化教學體系。圍繞環保產業的優化與發展，全面體現工學結合、校企合作的要求，完善“校中廠、廠中校”實習基地建設，是構建“專業+設施+崗位”的高職環境工程類人才培養模式的主要途徑。

參考文獻

[1]趙楊.探索多元化的校企合作新模式[J].物流工程與管理，2011（10）：33.

[2]李朝敏，何曉梅.高職“訂單式”人才培養模式存在的問題及對策研究[J].當代職業教育，2010（12）.