“科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)”的探索

摘 要：驗證性實驗是傳統(tǒng)的實驗與授課結(jié)合的教學(xué)的方式，學(xué)生因此會變得被動學(xué)習(xí)。科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)的目的就是借助科研手段，讓學(xué)生掌握全面的知識，并要著重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、綜合能力、推理能力、科研能力等。通過科研實驗可以使學(xué)生基本了解科研工作的程序，使其初步具備從事科研工作的能力。

關(guān)鍵詞：科研設(shè)計性生理實驗 授課教學(xué) 探索

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0065-01

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的突破口。生理學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科[1]。因此，生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)在生理學(xué)課程的授課過程中占有非常重要的地位。通過生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)，既能使學(xué)生掌握動物實驗的基本操作，鍛煉動手能力，為今后的臨床手術(shù)奠定基礎(chǔ)，又可使學(xué)生從理性認(rèn)識回歸感性認(rèn)識，加深對理論知識的理解；更重要的是，通過實驗課教學(xué)，還能初步培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，為進一步的深造打下基礎(chǔ)[2]。

傳統(tǒng)的生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)采用驗證性實驗方案，是一種“從書本中來，到書本中去”的教學(xué)模式。學(xué)生最大的收獲主要表現(xiàn)在對一些難以理解的理論知識難點在實驗感性展示的幫助下豁然開朗，這也是驗證性實驗的最大優(yōu)勢所在。但驗證性實驗的缺點也顯而易見：即不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種被動的教學(xué)模式，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣和養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不利于其應(yīng)對實際工作的綜合能力的提高[3]。科學(xué)研究的重要內(nèi)容是觀察問題、提出問題，最后用科學(xué)方法解決相關(guān)問題。而科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)的目的就是借助科研手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握全面的知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力、分析問題及解決問題的能力、推理能力、科研能力等。

1 在科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)過程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研意識和熱情

生理學(xué)實驗課是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是醫(yī)學(xué)生掌握一些專業(yè)醫(yī)學(xué)技能的重要途徑，也為醫(yī)學(xué)生初次參與科研創(chuàng)新提供了入口和平臺。為了激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，我們可以在授課過程中引入一些相關(guān)的背景知識，通過一個個科研趣聞，拉近現(xiàn)實教學(xué)與頂級科研成果之間的距離。要讓學(xué)生們了解，那些經(jīng)典的科學(xué)實驗并是遙不可及，我們的實驗課上同樣可以重復(fù)這些經(jīng)典實驗，從而極大的激發(fā)了學(xué)生對科研的熱情和積極性。例如，進行離體蛙心灌流實驗的時候，可以結(jié)合1936年諾貝爾獎獲得者，德國科學(xué)家在1921年進行的著名的“蛙心交叉灌流實驗”；在消化系統(tǒng)實驗課上，可以介紹澳大利亞科學(xué)家發(fā)現(xiàn)幽門螺旋桿菌導(dǎo)致胃潰瘍，并因此獲得2005年諾貝爾獎。

2 在科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)過程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新的思維模式

醫(yī)學(xué)生在具備了初步的科研熱情后，要著手開展科研工作，必須要有正確的科研思維模式。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，教師在幫助學(xué)生建立正確的科研思維模式的過程中，簡單的知識灌輸顯然是不夠的，歸納其本質(zhì)規(guī)律。可以在做好下次實驗課的充分安排的同時，提供給學(xué)生相關(guān)科研領(lǐng)域的文獻，讓他們分組討論，教師最后進行總結(jié)點評。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生們了解科學(xué)家們?nèi)绾芜M行實驗思路的設(shè)計，采用了哪些實驗技術(shù)和方法，如何對實驗的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，從而建立科研創(chuàng)新思維的模式。

3 在科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)過程中，使學(xué)生熟悉整個科研的基本過程

科研設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。具體做法：（1）學(xué)生分組后以小組為單位設(shè)立自己的題目，并開展討論，分析實驗中應(yīng)該會出現(xiàn)的不同狀況，就地取材，憑借自己實驗室的各種設(shè)備來制定自己的實驗。（2）實驗老師要對學(xué)生進行前期的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在做實驗時有良好的動手能力。（3）學(xué)生開展自己的實驗。（4）學(xué)生對實驗結(jié)果進行匯總分析。（5）總結(jié)和撰寫論文，進行論文答辯，優(yōu)秀的論文可試著在公開期刊上發(fā)表。由此可見，生理實驗是科學(xué)實驗全過程的模擬，其基本流程與科研過程是一致的。通過科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)，可使學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)研究的基本過程和方法，并對科研過程的各個環(huán)節(jié)有所認(rèn)識，從而使他們的科研能力得到鍛煉。

4 在科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生撰寫論文的能力

培養(yǎng)大學(xué)生撰寫科研論文是培養(yǎng)高等人才工作的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的生理學(xué)實驗課上，大多數(shù)學(xué)生只學(xué)會了寫報告，不懂得撰寫科研論文。科研設(shè)計性生理實驗與授課結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生對如何寫實驗論文，包括實驗結(jié)果的統(tǒng)計方法、科研論文的格式及語言的表達(dá)方式等方面有了初步了解，使學(xué)生書寫科研論文的能力得到了很大的提高。

綜上所述，通過科研設(shè)計性生理實驗，有利于學(xué)生掌握如何查閱分析文獻，如何進行設(shè)計嚴(yán)密的實驗和規(guī)范的實驗操作，并針對實驗結(jié)果匯總的信息得出真實有用的結(jié)論，了解科研論文的書寫方法。總之，通過科研設(shè)計性生理學(xué)實驗可以使學(xué)生基本了解科研工作的程序，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其初步具備從事科研工作的能力。

參考文獻

[1] 朱大年，吳博威，樊小力.生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2] 王偉忠，王麗剛，倪鑫.生理學(xué)實驗與授課結(jié)合的教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（17）：553-554.

[3] 趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，2006，27（2）：71-75.