新形勢下提升我國成人教育教師素質的幾點思考

摘 要：作為我國教育體系的重要組成部分，我國成人教育事業的發展也應當引起社會的廣泛關注。但是就我國當前成人教育的現狀來看，其教師素質不能適應現代教育要求的問題往往制約了我國成人教育的進一步發展。基于這一現狀，筆者就新形勢下提升我國成人教育教師素質問題進行一些粗淺的分析，以期能夠對我國當前成人教育教師素質的提升提供一點可借鑒之處。

關鍵詞：成人教育 教師素質 提升

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0223-02

改革開放三十多年來，作為教育體系的重要組成部分，我國成人教育事業得到了社會各界的廣泛支持，并且已經取得了長足的發展。就我國當前成人教育的現狀來看，其教師素質不能適應現代教育要求的問題往往制約了我國成人教育的進一步發展。因此，針對新形勢下我國成人教育教師素質提升問題進行深入分析與思考具有非常重要的現實意義。

1 我國成人教育的主要特點

成人教育除了具備普通教育的特征之外，還具備以下幾個方面的獨特特點。

1.1 國家教育事業的重要部分

在科教興國戰略的大政方針下，我國目前正在下大力氣普及九年義務教育、提升高中教育水平、發展高校教育。同上述基礎教育以及高等教育相比較而言，成人教育盡管規模比較小，學生數量相對較少，但是由于成人教育更加貼近生活和生產實際，所以非常受到基層人才的歡迎，在崇尚終身學習的現代社會，成人教育的重要地位以及積極作用會愈來愈凸顯出來。因此，成人教育的教師應當具備一定的使命感以及責任感，將提升成人教育學生的綜合文化素養作為自己的首要任務，將幫助成人教育學生開展終生學習作為開展日常教學的重要目標，從而不辜負社會與時代賦予的歷史使命。

1.2 點多面廣，形式多樣

相比較義務教育以及普通的學歷教育而言，成人教育所涉及到的行業面更為廣泛，形式多種多樣，包括自考教育、函授教育、脫產教育、網絡教育以及培訓教育等多種形式；層次上包括高等層次的學歷教育，還包括中等層次的進修研究性教育、業務培訓教育，以及初等層次的掃盲教育。正因為成人教育同社會生產、生活聯系更為緊密，所以，成人教育對于我國社會公眾整體科學文化素養的提升具有極為重要的現實意義。

1.3 學員水平參差不齊

在成人教育過程中，參與教育的學生往往具有不同的經歷，各自的受教育程度不一，這就使得成人教育存在眾口難調、顧此失彼的教學困境，即便是層次相同的成人教育，往往也存在著本科學歷、專科學歷以及高中學歷等層次方面的差異。成人教育學生的科學文化水平不同，對理論知識點的理解程度也就存在差異，這樣一來就會形成對教師授課活動不一樣的要求，成人教育學生“吃不了”與“吃不飽”并存的問題一直困擾著成人教育工作者。在這種情況下，就要求成人教育教師應當具備因材施教的素質。

2 成人教育教師存在的問題及其應當具備的素質

就我國當前成人教育的開展現狀來看，成人教育教師隊伍往往存在整體素質不高的問題，具體說來，集中表現在如下幾個方面：首先，填鴨式的教學模式不適合成人教育課堂教學，課堂教學內容流于形式，缺乏實質性內容；其次，成人教育教師生產實踐經驗不足；再次，成人教育教師往往注重科學理論的教學，而忽視了生產技能方面的教學；最后，成人教育教師往往缺乏較強的責任心，不重視課堂教學活動的質量。基于上述我國成人教育過程中教師整體素質的問題，筆者認為，提升成人教育教師整體素質勢在必行。具體說來，我國成人教育教師應當具備以下兩個方面的素質。

2.1 基本素質

成人教育教師應當具備的基本素質。成人教育教師應當具備的基本素質主要包括以下幾個方面：第一，熱愛教育的敬業精神。任何希望在教育事業中有所作為的人民教師，都應該牢固樹立獻身教育的人生觀和通過參與教育事業實現奉獻自我、為祖國現代化建設做出貢獻的價值觀。這種人生觀和價值觀應深深地根植于對教育事業無限熱愛的感情之中，自覺地把自己的有限生命投入到無限的為祖國現代化建設造就有用人才的教育事業中；第二，與時俱進的教育觀念。目前正是新舊教育觀念交替的時期，新教育觀念代替舊教育觀念是不可逆轉的必然趨勢。新的教育觀念要求與時俱進，因此，從事成人教育的教師必須將符合時代發展要求的新教育觀念牢記心中；第三，為人師表的師德修養。“身教重于言教”，教師作為教育者，其師德修養如何，直接影響學生的道德意識。成人學員雖然道德意識已基本定形，但教師的道德水平直接影響到其在學員心中的形象，其教學質量的高低往往與師德水平的高低直接聯系起來，教師的師德水平是其搞好教學工作的重要杠桿；第四，科學合理的知識結構。每一個事業有成的教師都具備以所教專業為核心、以教育學、心理學及相關學科為側翼并逐步向外擴展的知識結構。專業知識常常與相關知識相依存，不掌握相關知識，就不能很好地掌握專業知識，因而也不可能教好專業知識；第五，現代的教學手段。隨著知識經濟和高科技的發展，特別是網絡技術的廣泛應用，網絡資源的極大豐富，各級各類學校的教學手段也日新月異，教育和學習的數字化已經成為必然的發展趨勢，這就要求教師必須掌握現代化的教學手段，并以此教育和引導學生學習、利用和掌握這些最新的科技知識。

2.2 特色素質

第一，熟練的專業技能。成人教育大多是職業教育，它的教育對象一般為在職人員，成人教育的學生不僅希望學到專業知識，更希望學到新的專業技能。一個教師若只會對書本知識夸夸其談，在專業技能方面卻一竅不通，是絕對不能成為一個合格的成人教育教師的。這就要求教師尤其是專業課程的教師，必須花大氣力熟練掌握本專業的技能，其他非專業課程的教師，也應對專業技能有所了解，這樣才能滿足學員學習的要求；第二，豐富的專業工作經驗。在成人教育的教師中，一些有豐富專業工作經驗而又有厚實理論功底的教師很受學員的歡迎，因為這些教師，能夠根據工作一線的實際需要，有的放矢地將專業知識和技能以及工作中積累的經驗融合于教學過程之中，使學員的學習達到事半功倍，學習效率大為提高。由此可見，專業工作經驗是從事成人教育的教師應當具備的一種特色素質。

3 新時期提升我國成人教育教師素質的對策措施

針對上述成人教育教師存在的問題以及應當具備的素質的分析與論述，筆者認為應當采取以下幾個方面的對策措施來促進我國成人教育教師素質的提升。

3.1 引導轉變教師觀念

提升廣大成人教育教師的師德水平，引導教師轉變教育觀念，是新時期提升我國成人教育教師素質的首要條件。對此，可以通過以下幾種形式來加強：第一，在成人教育教師隊伍中樹立典型，將那些樂于奉獻、甘為人梯的標桿性教師作為典型進行廣泛宣傳，號召廣大成人教育教師向他們學習；第二，大力宣傳師德規范，時刻警醒成人教育教師嚴格按照師德規范約束自己的教學行為；第三，經常性的組織成人教育教師就其在教學活動中遇到的典型性問題進行交流與討論，引導教師樹立起科學的成人教育觀念。

3.2 適當引入競爭機制

對于成人教育教師隊伍應當開展量化分類考核機制以及聘任制，淘汰那些綜合素質較低的教師。第一，引入聘任制。目前，許多教師都是事業單位編制，手捧“鐵飯碗，當一天和尚撞一天鐘”，教學內容數年如一。對此，應當引入聘任機制，徹底改變成人教育教師那種安于現狀的工作狀態。第二，建立健全量化分類考核機制。一是要制定量化考核細則，以具體的數字來衡量成人教育教師各項工作的質與量；二是依據成人教育教師的授課類別，分組對教師進行量化考核并進行獎懲。對于量化分高的教師，要作為典型表彰與宣傳，在評優、獎勵以及晉升等環節給與優先考慮；對于量化分較低的教師，應當指出他們自身的不足，并且積極采取有效措施幫助其不斷改進；對于一段時期后仍然沒有明顯改變的教師應當予以解聘，進行淘汰。

3.3 構建一線實踐制度

由于成人教育對于教師的專業經驗具有較高的要求，因此，應當構建科學的教師一線實踐制度。成人教育主辦高校應當定期或者不定期的組織成人教育教師深入到生產一線進行實踐，這種實踐不應是“蜻蜓點水”，而是應當通過生產實踐幫助教師掌握生產過程中的新問題、新技能，將新知識、新技術融于今后的教學過程之中，為豐富課堂教學內容提供堅實的基礎。應當把教師的實踐活動、對教學工作質量提高的幅度作為成人教育教師量化考核的重要指標。

3.4 積極開展教師進修與學術研究

一般來說，成人教育教師的學術意識比較淡薄，所以，成人教育主辦高校更應該鼓勵教師開展進修與學術研究，提升教學水平。筆者認為，高校應當加大人力、財力等方面的投入，根據教師每年的進修和學術研究任務，安排經費，積極支持教師參加校內外的各種學術活動，引導鼓勵教師開展學術研究和參加各種形式的進修活動，并將此納入教師的量化考核體系。通過進修、學術交流和研究，開闊教師視野，更新教師的教學方法和手段，讓學術研究和教學工作相互促進，同步提高，使學術科研向縱深發展，多出成果，快出成果。只有這樣，才能夠極大地提高教師自身素質，促進教學工作的開展，培養出名師，辦出名校。

4 結語

伴隨著當前社會的發展和技術的進步，成人教育已經成為我國整個教育體系中不可忽視的重要組成部分，成人教育教師素質的高低直接影響著我國成人教育水平的高低。因此，新形勢下提升我國成人教育教師素質刻不容緩。我們應當充分意識到成人教育教師存在的問題以及成人教育教師應當具備的素質，積極采取各項措施促進我國成人教育教師素質的提升。只有這樣，才能夠真正實現我國成人教育學生多元化需求的滿足，才能夠真正促進我國教育事業的跨越式發展。

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