通過漢字詞的學習提高學生的學習興趣的研究

摘 要：要想提高韓語教學效果，在韓語課堂上提高學生的主體參與性，樹立正確的教學觀是前提，激發學生的學習興趣是關鍵；采取多樣有效的教學手段、創設生動活潑的教學環境是保障。

關鍵詞：韓國語漢字詞 興趣 教學方法

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0075-01

創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。在新技術革命的嚴峻挑戰面前，我們必須培養大批具有創新能力的人才，因此在教學實踐中，要適應形勢的發展，著眼于培養學生的學習能力。興趣是求知的先導，是激發學生進取向上的重要因素。那么如何激發學韓語的興趣，進而有效地調動學生學習韓語的積極性呢？我們認為要想提高學習興趣首先要從根本上尋找原因。

1 學生學習障礙原因分析

1.1 缺乏明確的學習目的，學習積極性不高

有一部分學生入學時，是帶著一種中考的失落感，隨便找個門檻低的專業上上；還有一部分根本就不愛學習，就想混個畢業證，然后等著家里給找個工作。這些學生普遍存在學習目的不明確、缺乏學習動機的現象。其中，有相當一部分學生受到社會用人制度的影響，認為一個中專畢業證有什么用，對學習韓國語的前景更是比較悲觀。因此，學習積極性不高。

1.2 學習基礎差，沒有養成良好的學習習慣

一部分學生普遍學習基礎較差，沒有養成良好的學習習慣。還有一部分同學天生惰性十足，依賴性很強，學習不主動，其獲得知識的方法就是死記硬背，沒有養成經常復述、記憶和理解的習慣；缺乏階段性的歸納、整理的習慣。

1.3 不良的社會環境，家庭環境對學習的沖擊

學生受社會環境影響不能正確的處理好休閑和學習的關系，大部分精力投放到游戲、娛樂上，學生家長對自己的孩子又不能形成有效的制約。使學生整日手捧手機，熱衷于游戲，學習無興趣。

1.4 知識結構單一，初中的學習內容缺失，學習相關的外語比較困難

很多學生由于初中學習不認真，導致學習內容不連貫，有的甚至要在上韓語語法之前先講解初中所學的語文語法。由于前面丟掉的太多，以至于現在在學習上顯得更加吃力，這勢必影響了他們的學習積極性，造成了學習的困難。

1.5 新接觸一門完全陌生的語言，摸不著頭緒，喪失了學習的信心

針對上述原因，結合現階段學生的學習水平，我們決定從小入手，以韓國語單詞中與漢語關系密切的漢字詞作為切入點，讓學生們能夠從最簡單的漢字詞學習中獲取學習的樂趣，增強學習的興趣，提高自身的約束力和學習的自信心。

（1）首先，我們先做學生的思想工作，讓學生思想上有所轉變，能夠接受我們所進行的內容。

我們分別找學生進行談話，了解學生的所思所想，及時糾正學生的錯誤觀點和想法，并把我們的想法、計劃告訴學生，和他們一起分析利弊，讓他們從思想上真正接受并肯定我們所要進行的研究，以獲取學生的支持。

（2）降低學習難度，尋找學習切入點，提高學習信心。

以漢語為基礎，尋根溯源，尋找韓漢詞匯的相同點與不同點，讓學生通過比較更容易掌握漢字詞的起源、發展。先讓學生了解了漢字詞的形成過程、分類、與漢語的關系以及通過漢字詞與中文單詞的比較怎樣能夠容易的記住漢字詞，讓學生從根本上明白了為什么要學習漢字詞，學習漢字詞對韓國語的學習有何幫助。通過這部分的介紹與學習，學生們對漢字詞有了基本的概念，當遇到漢字詞時也會試著去猜該詞所對應的漢字是什么，這也為下一步的學習打下了良好的基礎。

（3）教學方式上力求新穎、靈活。

傳統的教學方法“一支粉筆，一本書”在現代教學中已遠遠不夠。學生對于這種教法也已經厭倦了，這就要求我們在教學過程中要利用不同的教學手段來吸引學生，讓學生產生學習興趣。比如：在課堂上我們講單詞的時候，結合課本所學，特意指出該單詞所對應的漢字是什么。在講（原來），（傳統），（恢復），（論文），（緊張）等等這些詞的時候，因為這些詞是同形同義詞，所以講解的時候重點強調發音相似，意思也一樣，這樣就更利于學生的學習和記憶。以（原來）單詞為例，它的韓國語發音是[wonlai]，與漢語發音相似，而且意思也一樣，所以在學習該單詞的時候，讓學生在多讀的基礎上，根據發音來記住意思。通過這樣的訓練，有幾個學生找到了學習韓國語的樂趣，每當講到漢字詞時，他們都會忍不住猜一下所對應的漢字。除了以上同形異義詞以外，還有其他類型的漢字詞，這部分漢字詞在上課的時候需要特殊說明。比如（平安），（山區地帶）等單詞中，所對應的漢字是“無事地”，那么無事就表示平安了。通過對漢字詞和相應意思的簡單解釋，學生們對于單詞和其意思就馬上有了聯系。經過多次練習后，學生們也逐漸掌握了這種單詞的學習技巧。這種課堂設計充分發揮了漢字詞的優勢，讓學生明白了背單詞并不難。鼓勵學生大膽開口，發揮聰明才智，使學生學會尋找學習的技巧，讓學生學得更主動、更輕松、更有興趣。

（4）組織形式多樣的課外活動，激發學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習韓語的興趣，給學生更多的運用韓語的機會，我們成立了韓語漢字詞學習小組、讓學生們進行猜詞游戲，兩段文字找不同，用屁股寫漢字詞、聊一聊熱播韓劇中的臺詞、看著歌詞來學歌等。并對表現突出的同學給予物質獎勵。在這種學習情境下，不僅培養了學生的團隊意識，也激發了學生的學習興趣。

總之，在教學中，應注意利用興趣提高學生學習的積極性，而興趣的培養又是多方面的，是在一定條件的影響下發展的。最重要的是，教師要隨時注意學生學習興趣的反復，要及時采取有效措施，不斷激發他們的學習興趣，讓學生從心里愛學習，愉快地接受韓語，這樣才能提高我們的教學質量。

參考文獻

[1]徐在學.韓國語漢字詞讀解[M].延邊大學出版社，2011.

[2]（韓）（白峰子）. （韓國語語法詞典）[Z].2006.