如何打造歷史高效課堂

在推行素質教育的今天，各學科教師正在積極打造高效課堂，向課堂45分鐘要質量，徹底減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生樂于學習，善于學習，全面發(fā)展。作為中學歷史教學，到底什么樣的課堂是高效的呢？我認為應當遵循以下幾個原則：以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的教學組織為保障。

第一，教師要進行充分的課前準備。課前應認真研究課程標準，做實做細三維目標。三維目標的制定切記空泛，要有很強的可操作性；認真研究教材，制定課堂操作程序，注意45分鐘的每一個細節(jié)，操作過程的設定要精確到分鐘，不能出現空白；認真研究學情，要做精細的學情調查，做到有的放矢；認真準備教學輔助手段，例如精心制作多媒體課件，以活躍課堂氣氛，增加課堂學習效果，認真研究重點難點，特別是認真研究難點突破的辦法，以應對課堂上可能出現的棘手問題。

第二，課堂上牢記學生的主體地位。認真貫徹以人為本的思想，關注學生的終身發(fā)展，始終為學生的長遠發(fā)展著想，不僅關注學生的現在，更關注學生的未來，這樣的課堂教學才是本質上的高效課堂。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，應該注重通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識。教師應該徹底放棄“填鴨式”教學方式，注意把自己由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，用“歷史”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。在教學《古代商業(yè)的發(fā)展》“市的變遷”時，我設計了這樣的情境：甲、乙兩位同學分別扮演了唐、宋時期的兩位商人，并對自己的經商經歷作了簡單的闡述。

甲（唐朝商人）：我是一位來自西域的商人，到長安后，我發(fā)現長安城中“夜市”比較繁華，而且市場管理松弛，交易不受任何控制，但居民平時買東西只能去東市和西市，甚為不便。為了生意方便，我把我在城南居民區(qū)的住房改裝成了店面，專門賣西域特產。

乙（宋朝商人）：我在汴河沿岸經營一家酒樓，生意紅火，每天晚上打烊很遲，因而影響了隔壁住戶的休息。他們幾次將我告上衙門，但我都贏得了官司，因為官府對商業(yè)的重視已經超過了農業(yè)，商人的地位也遠遠高于農民。

然后我將全班同學分為四個合作學習小組：分別對甲、乙同學的闡述進行評論，并說明自己的理由。通過一段時間的分組重點學習與合作探究、討論，四組分別選派代表宣讀了合作研究的成果。他們成功的找到了甲、乙兩位同學闡述中四處不符合史實的地方，并完整的將宋朝前后市的變遷與發(fā)展情況一一探究清楚。

通過有效地情境設置，串聯(lián)起許多有關唐宋商業(yè)的知識要點，感知了唐宋兩個王朝在商業(yè)化方面的不同之處，展示了一個活動的、全景化的歷史畫面，讓學生可以充分享受在活躍的氛圍中感受學習歷史的快樂。通過有效地合作學習將個人和小組的創(chuàng)造性觀點轉變成集體的智慧，激發(fā)了學生學習的興趣，還能培養(yǎng)學生的合作型人格、培養(yǎng)他們學習歷史的興趣，促進三維目標的全面達成，構建高效課堂。

第三，進行科學的學法指導。“授人以魚，不如授人以漁”。科學的學法指導會使學生增加學習歷史的興趣，使學習過程變得輕松高效，并且受益終生。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師在傳授歷史知識的同時，注重每節(jié)課都給予學生具體的學法指導，幫助學生掌握科學的認知方法，教給學生思考歷史問題的角度。歷史課的學法有一定的穩(wěn)定性，無非是關注社會經濟、政治、思想狀況，堅持“兩點論”的分析方法，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點等。在指導學習的過程中，教師也要善于使用激勵機制。從來沒有差學生，只有學習暫時有困難的學生，課堂教學必須面向全體學生，對學生要常常使用贊美的語言和欣賞的眼光，讓每個學生都有愉悅感和成功感，這樣肯定會提高課堂效率。

第四，靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，打造高效課堂。“先學后教，當堂訓練”是一種先進的、科學有效的課堂教學模式，“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，它還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課堂上，先讓學生自主學習，然后，教師檢測自學效果，從中發(fā)現學生在自學當中沒有學懂的疑難問題。學生個人解決這些問題有困難時，教師再組織學生合作學習，此時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內容（自學當中出現的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學、老師），最后還是自主學習。這個過程培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的意識和能力。同其他模式相比，這種模式也便于教師操作。課堂上，學生在老師的指導下緊張高效地學習，暴露問題后，老師再引導學生更正、討論、講評，加以解決，當堂背記，完成作業(yè)，達到教學目標，這就為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。

“優(yōu)秀是一種習慣”或者說“習慣改變命運”，良好的學習習慣會提高學生效率，也會使學生受益終生。我們還應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的習慣：（1）課前預習習慣。預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。（2）課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，課本上沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。（3）課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，效率自然會大大提高。

總之，教無止境，教無定法，貴在得法。務實、高效是衡量一堂好課的標準。只要我們在教學中積極探索，勇于改革，定能打造高效課堂，全面提高中學歷史教育教學質量。

（作者單位：江蘇省濱海中學）