提高數(shù)學(xué)課堂有效性的“五點”策略

【內(nèi)容摘要】要創(chuàng)建高效的課堂，是每個教育工作者所向往的，并且天天在探索的。因此，我將我多年的探索所得奉獻(xiàn)給大家，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)備 情境提問 互動訓(xùn)練

一、做實有效的課前準(zhǔn)備

1.課前教師應(yīng)認(rèn)真研讀現(xiàn)行教材，并將編者意圖活化到每一節(jié)課中，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.精心設(shè)計帶有指導(dǎo)性的習(xí)題可試編適合本地區(qū)的數(shù)學(xué)課本，對教材的使用力求做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。

3.提前滲透一些數(shù)學(xué)活動。

數(shù)學(xué)動手實踐課，往往組織難度大，而活動效果不甚理想，因為時間限制和集體教學(xué)的模式，導(dǎo)致40分鐘的一堂課中，教師花大量的時間用于讓學(xué)生理解如何有序使用學(xué)具，學(xué)生也處于玩學(xué)具的興奮狀態(tài)，學(xué)生的體會僅僅停留在表面，并不能夠真正感受從感性活動提取出理性知識的過程，但課堂時間有限，教師只得自己匆忙地總結(jié)出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生并沒有感受知識的生成過程，只是對老師提取出的知識進(jìn)行模仿、記憶。如果利用兩分鐘的提前滲透功能，可以在新授課開始前一、兩周，就讓學(xué)生開始這些動手操作，有助于新授課一舉攻克難點。數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實生活中抽取出來的，可以說學(xué)生每天都生活在數(shù)學(xué)中，可是很多時候，學(xué)生往往對這些現(xiàn)象“視而不見”，如果僅是到新授課時，匆忙將這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象提取出來，然后請學(xué)生從中提取出數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行自我的知識構(gòu)建，往往過于倉促，不若教師提前“提點”學(xué)生，給足學(xué)生時間觀察、分析，讓這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生心里留下痕跡，然后在進(jìn)行新授課，學(xué)生更容易自己從這些現(xiàn)象中提取出數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提煉情境

我本人認(rèn)為：數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)當(dāng)滿足兩條：一個是與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，能將做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗相接；另一個是能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找到新的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的生活經(jīng)驗總是有限的，我們往往找不到數(shù)學(xué)原型所以我們需要發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)符合生活實際的數(shù)學(xué)情境。

3.創(chuàng)設(shè)超現(xiàn)實情境

孩子們喜歡幻想，喜歡看童話以及科幻故事，因此，教師也可以編一個富有幻想的故事來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感和興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

4.在知識的矛盾處創(chuàng)設(shè)情境

5.在知識的疑問處創(chuàng)設(shè)情境

三、設(shè)計有效的課堂提問

在很多的課堂上，我們都經(jīng)常運(yùn)用小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但是在多次活動中發(fā)現(xiàn)存在以下一些弊端：（1）表面上看似熱熱鬧鬧，實際學(xué)生們都在各說各的，沒有傾聽別人的發(fā)言。還有的學(xué)生就是根本不懂，坐在那里發(fā)呆，就是想聽，也不知道該聽誰的。（2）難度較大的或根本就沒有難度的就不適合小組討論，那樣做只會浪費(fèi)時間。總之，教師的課堂提問需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，不能隨口就問，要有價值，要能提高課堂的實效性。我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點：

1.備好教材和學(xué)生

教師深入思考教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重點和難點，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，是做好課堂提問的前提。問題設(shè)計要做到：（1）在教材的關(guān)鍵處提問；（2）在教材的疑難處提問；（3）在問題矛盾處提問。

2.體現(xiàn)問題的性質(zhì)

好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料。我們要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計符合本堂課的問題。因此，在設(shè)計問題時要注重問題的“六性”，即趣味性、啟發(fā)性、層次性、整體性、深刻性和開放性。

3.我們要學(xué)會等待

孩子的接受能力又快也有慢，所以，我們不能夠操之過急，要給足孩子的時間，只有這樣，學(xué)生才會做出更長的回答；才會有更多的學(xué)生自愿回答問題；學(xué)生的回答才會更具有分析性、創(chuàng)造性和評價性，并且學(xué)生還會出示更多的論據(jù)，在提出論據(jù)之前或之后也都會對推理過程進(jìn)行說明；學(xué)生回答不出問題的現(xiàn)象才能夠有所減少；才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感等等。

4.提高提問實效

我在教學(xué)中常常會遇到這樣的情況，很多問題我設(shè)計得十分巧妙，但是在實際教學(xué)中卻收不到應(yīng)有的啟發(fā)思考、發(fā)展思維的效果。反思到一個重要的原因就是問題提出之后，我缺乏必要的引導(dǎo)，或進(jìn)行了引導(dǎo)，但“啟而不當(dāng)”、“啟不得法”。只有“啟而得當(dāng)”、“啟而得法”，課堂提問才不流于形式，才能落到實處。我們可以運(yùn)用以下優(yōu)化對策：

（1）優(yōu)化引導(dǎo)的技巧，提高提問實效性

我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于思維定勢，無法正確回答我的問題，但有時我設(shè)計的問題難度太大，學(xué)生一時無法講清，這時我們要適時架梯子搭橋梁，設(shè)法在終結(jié)性問題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問題。

有些學(xué)生在回答問題時，會“東拉葫蘆西扯瓢”，遇到這種情況，我們應(yīng)適時地給學(xué)生引向、指津。

（2）合理激勵，提高積極性

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？首先要信任、尊重學(xué)生，其次要賞識激勵每個學(xué)生。

四、實施有效的師生互動

西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好，即教得好。”

課堂上提的問題應(yīng)該遵循以下原則：

1.提問的問題要清晰。學(xué)生一聽就知道你問的是什么，以及期待何種回答。

2.問題要提的有價值。只有有價值的問題才能引發(fā)正確的思考和探究，才能對所學(xué)內(nèi)容引起更深層的思考和把握。

3.提出的問題必須具有趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

4.問題應(yīng)具有“大眾性”。問題應(yīng)該引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，不能僅僅局限提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

5.問題應(yīng)具有一定的廣度和開放性。好的提問能激發(fā)學(xué)生不同角度的思維，涉及的知識面廣，綜合性就強(qiáng)。

6.提出問題后要給學(xué)生充分的時間思考，對于回答不完整的答案要追問或補(bǔ)答。

五、實施有效的訓(xùn)練

教師布置的練習(xí)應(yīng)該精挑細(xì)選，有很強(qiáng)的針對性。既要有適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生的鞏固性練習(xí)，又要有適合于成績中等的學(xué)生的應(yīng)用性練習(xí)，還要有合適優(yōu)秀生的拓展性練習(xí)。另外，教師還可再布置一點機(jī)動作業(yè)，讓那些優(yōu)秀生在完成第一項練習(xí)后，再做難度較高的機(jī)動作業(yè)，他們就不至于無所事事、浪費(fèi)時間了。

因此，教學(xué)有效性旨在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能高的教學(xué)效果，使教學(xué)效益最大化。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學(xué)）