農村中學英語自主學習能力的培養

一、當前我校高中學生英語學習狀況

1.基礎相當薄弱

來我校就讀的高中學生絕大多數是考不上高中的“借讀生”，大多數學生初中階段的英語基礎相當薄弱。我所任教的兩個班學生，高一年級剛開始，我做了一個調查，五十多人的班級，竟然有近十人英語26個字母寫不全，更遑論什么基礎。這樣的基礎，對高中階段的英語教學造成的壓力可想而知。

2.學生的學習積極性不高

進入高中之后，很多學生不會自己主動學習，老師教什么他就學什么，非常被動。如果老師要求自學，他們就不知道該干什么了。因為沒有預習與復習，學生們上課時往往一問三不知，下課后書一合，倒頭就睡。不要說老師第二天提問了，往往是第一節課上過的東西第二節課提問又是一問三不知。

3.學生學習環境不好

這些考不上高中的“借讀生”，是為了能夠有地方學習高中階段的課程，才來我校借讀。但大多數學生是為了混三年，三年之后去上高職院校。因此，有些學生雖然底子較好，但由于發音問題，性格內向，怕答錯被同學取笑等等原因，金口難開，時間長了就開不了口。久而久之，這部分學生就對英語失去興趣，對自己失去信心，根本就沒興趣去學了。

二、培養學生自主學習英語的策略

為了讓學生學習有所提高，三年后不至于在英語科目上吃虧，我從高一年級即開始嘗試培養他們自主學習英語的興趣和能力。三年一個輪回的嘗試，審視自己的做法，主要的有以下幾個方面。

（一）多途徑激發學生的學習熱情，培養學習興趣。

“興趣是最好的老師”。學生如果對所學的學科具有濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲望。作為英語教師，我深入思考了如何使自己每周5節，每節45分鐘的英語課都能引起學生們的興趣。我嘗試了以下幾個比較有效的方法：

1.充分利用電教設備，充分發揮試聽的優勢

高一年級時候，學校沒有投影儀和電子白板，我便充分利用收音機和錄音機，反復讓學生聽錄音，一節課的教學任務用兩節課來完成。剛開始的嘗試非常困難，但到高二年級的時候，學生們因為我反復的試聽措施有了些許變化，再加之投影儀和電子白板在我校的運用，學生們的學習興趣被我激發了起來，學習積極性高漲，課堂發生了明顯的變化。

2.寓教于樂，激發興趣

因為生源問題，我校學生的學習積極性普遍不高。有時候，在課堂上，學生那種萎靡不振的表現讓我感到非常壓抑，為了改變學生的學習狀態，激發他們學習的信心和興趣，上課前先講一個小故事或者小笑話，或者名人學習、生活、成長的故事，掃除學生們消沉灰頹的學習心境，讓他們把注意力集中到課堂上。當然，這需要老師提前“備好多的課”。

3.放慢腳步，激發學生學習能力

進入高中之前，由于學習內容少，且以課本知識為主，學生通常上課認真聽聽就能達到學習目標。但在高中階段，課本上的知識容量倍增，除了要學課本知識外，學生還必須廣泛涉獵各種材料，包括英語國家的風俗習慣，文化背景等。但我們的學生底子薄，基礎弱，我們只能放慢教學的腳步，先激發興趣，培養習慣，夯實基礎。教學中，我們盡可能地慢一些，讓學生一個知識點一個知識點地掌握，不能苛求他們飛速成長，只期盼他們走得穩健一些。

（二）抓好課堂四十五分鐘教學

1.重視預習

首先要讓學生意識到預習的重要性，其次要教給學生科學有效的預習方法。預習中，我們要求學生根據課文的話題，查閱有關資料，閱讀全文，了解課文的中心思想，要在課文中找出課后關鍵性的問題的答案，要查找課文中詞語的固定搭配、重點句型等。對于在預習中不甚了解的地方，要做上醒目記號。不求預習起多大的作用，關鍵是要讓學生能夠具有自主學習的意識和能力。

2.做好課堂筆記

記課堂筆記伴隨著學習的整個過程。一般而言，上課要以聽課與思考為主。但當老師講解到你預習時遇到的疑難知識點時，要特別留心，認真做好筆記。由于每個學生的具體情況不同，做筆記的時機也不同。做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機：一個是老師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補記。

3.搞好課后復習課后復習要把握時間和頻率。我根據艾賓浩斯的遺忘曲線告訴學生，復習必須把握好時間和頻率。一般來說，當天學的東西當天就進行復習。另外復習不是一次性的工作。新學的東西，當天要復習，過兩三天還要復習，一周后還要復習。

（三）教給學生科學的學習方法

教學中，我告訴學生一篇課文一定要反復看，先看課本，再看輔導書（習題部分）或習題。力爭把習題的內容全部記憶。看課本前，先閉上眼睛，把整本書的內容從頭到尾回憶一遍。每次做作業前先回憶一下老師一天所教授的內容，可以邊回憶邊寫。回憶結束后，可參看筆記和課本，檢查一下回憶的內容是否正確。對于回憶不起來，或是回憶中出錯的內容加以強化，印象會特別深刻，效果也非常好。把學習中遇到的難點，常出錯的內容制成小卡片。還要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業及測試中出現的問題整理下來，并分析產生錯誤的原因，對于糾錯本上的題目，要經常翻看。這樣學生就可以積累學習經驗，以后碰到類似題目時少錯甚至不錯。

引導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。只要我們肯嘗試，愿意動腦筋，總有適合學生的辦法，總是能夠提高他們的成績的。

（本文系甘肅省白銀市教學科學“十二五”規劃課題《農村中學英語教學中學生自主學習能力培養策略的研究》階段性研究成果。課題批號BY[2013]G154）