實施“三三制”教學模式，提高化學高考復習效率

新課程理念下的教學與傳統教學相比，注重知識與技能，更強調學習的過程與方法，增強了對情感、態度與價值觀的培養。為了更好實施新課程改革理念要求，課堂教學要充分發揮學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。為此，我校提出了“三三制”教學模式，主要指“明確課堂教學目標的三層次、做好課堂教學時間的三控制、堅持親近學生三原則”。要求老師著眼于教學目標、教學過程、課堂教學方式、學生學習方式等方面的轉變，打造高效課堂。

一、落實三三制模式，提高課堂效率，要鼓勵學生化被動為主動

多年來，課堂上教師習慣于自己設計問題，提出問題，讓學生回答，很少讓學生去發現問題，導致學生不會提出問題與教師交流。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動將資料上的試題嘗試改編和思維發散訓練。比如曾經有一道高三化學知識背景的反應，又是高爐煉鐵原理的實驗室設計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈點和熄的順序等，我讓學生自己根據這道習題提出盡可能多的問題，也有一些學生可以設計不少問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題縝密。如：

（1）長頸漏斗中的水的作用？（2）兩試管中澄清石灰水的作用分別是？（3）先點哪盞酒精燈？為什么？（4）第2盞酒精燈的作用是什么？（5）先熄滅哪盞酒精燈？

“三三制”教學模式，改變了傳統的以教師為中心的接受式的教學模式，致力于形成以學生為主體、教師為主導的教師觀，強調課堂教學中的師生有效互動，注重培養和提高學生的問題意識和探究能力。

二、落實三三制模式，提高課堂效率，要優化課堂教學結構

“三三制”教學模式要求教師掌握課堂時間三控制，即新課講授時間不超過20分鐘，學生自主學習的時間不少于15分鐘，學生課堂練習反饋的時間不少于10分鐘。心理學家研究發現，高三年齡段的學生注意力在課堂的前6分鐘效果最佳，30分鐘后注意力急劇下降。所以，即便是課時非常緊張的總復習階段，下課前10分鐘的小測驗或練習反饋是很有必要的。

“創設情境，引入新知-自主探究，學習新知-強化練習，鞏固新知-課堂總結，梳理新知-布置作業，拓展新知”這是課堂教學的一般流程。恰當地把各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每一節課的重要因素。

教學結構或者說教學環節組織得嚴密，環環相扣，符合學生的認知規律，學生的學習由淺入深，由易入難，使教師和學生和諧發展，課堂教學中，通過學生的自主、合作、探究學習后，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度。

“三三制”不是對師生教與學的時間簡單劃分，重要的是對師生的課堂角色的定位——教師是學生自主學習的引導者、組織者、激勵者、合作者，學生才是課堂學習的主人。

三、落實三三制模式，提高課堂效率，要多親近學生，做到“心中有學生”

“三三制”教學模式要求教師親近學生三原則，即課前候課，課中走進學生，課后不拖堂。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，一個好教師首要的是他愛孩子。教師應采用多種方式親近學生，及時了解學生的思想動態，真誠為學生排憂解難。

九江市二模考試后，分數普遍偏低，學生心情十分低落。我采用多種方式鼓勵學生，一是利用班會和晨會分析考情和學情，讓學生認識自己在九江市一、二、三中的大致位置，雖沒有很高分，但全班有一半同學上了預測一本線（28人），49人上了二本線，同學們是考得不錯的；二是把成績相近的學生每五人分為一個小組，利用早讀和晚自習時間談心，讓他們自己提出問題，說出困惑，然后大家各抒己見，最后我針對性提出指導意見，主要從學法和心理方面談談看法；三是鼓勵同學個別找我談心，共有三位學生主動找到我說想和我聊聊，還有個別的學生我找他們單獨談話。通過這段時間的談心，雖說十分辛苦，嗓子都談啞了，發炎了，但我和學生的心靈走近了，我了解了他們普遍的困惑和痛苦，幫助他們解決了一些問題。有位女生看到我的嗓子沙啞，就告訴她媽媽，讓她媽媽在藥店買了四個羅漢果給我泡茶，讓我十分感動。

落實“三三制”教師親近學生三原則，有利于形成輕松活躍的課堂氛圍和良好的師生關系，有利于提高課堂教學效率，促進學生的能力提升和健康成長。

四、落實三三制模式，提高課堂效率，要求老師研究教學目標的有效達成

“三三制”教學模式要求教師以教學目標為基點，面向全體學生，面向學生的全面發展，面向教學目標的有效達成。

一堂課究竟要教給學生什么，讓學生學到什么，學了后應該達到什么效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。教學目標的制定中，一定要以學生學什么為出發點，教學目標的陳述的應以學生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學目標是教學有效性的前提，只有目標明確，教學中緊緊圍繞目標進行教學，教學才顯其效果。

為了取得理想的課堂教學效果，老師還要及時對學生的學習效果進行反饋與評價。要及時了解學生哪里沒有掌握好，對于沒有掌握好的知識點，教師要及時調整教學策略，有重點的進行查漏補缺，對于學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能提高。

在高三第一輪復習化學時，一周測驗一次當周的內容，可以實現而且證明是比較合適、效果比較好的時間安排。當周二下午的理綜周考后，我就及時批改，晚上自習期間，我就將試卷批改出來并發放到他們手中，這時學生對自己的錯誤之處印象非常深刻，并且有及時糾錯的學習熱情，考試效果十分有效。另外考卷要及時講評，當天改出來當天講評效果最好，第二天講評效果次之，一周后再講評學生不愛聽了。我發現當我的學生在晚自習時拿到當天的已批改好的試卷時，他們的臉上寫滿對我的敬佩和感激，而且會先撇開別的作業，興趣盎然地重解錯題。

總之作為新時期的教師，在自身的實際教學過程中，需要理性審視自己的教學實踐，如學生的學習反饋效果、自身的教學設計、課堂中師生的對話與問題討論等情況，靈活運用“三三制”教學模式，不斷改進教學行為，提高課堂教學效率。