探討如何提高中職畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性

【內(nèi)容摘要】一直以來，職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率保持在95%以上，然而在高就業(yè)率的背后，我們應該看到嚴重影響中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的是就業(yè)后的高流動性。這種頻繁地更換工作單位，不僅阻礙了畢業(yè)生的職業(yè)成長，對學校的招生就業(yè)和校企合作工作以及企業(yè)的良性發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的負面作用。本文在對造成中職畢業(yè)生就業(yè)的高流動原因進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，著重探討如何解決這種日益凸顯的就業(yè)問題，努力提高中職畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，建立有利于中職畢業(yè)生職業(yè)成長良好環(huán)境的長效機制。

【關(guān)鍵詞】中職畢業(yè)生 就業(yè) 穩(wěn)定性

近年來，國家對職業(yè)教育的重視是有目共睹的，具體體現(xiàn)在對職業(yè)教育政策的傾斜，對職業(yè)教育投入的增加，職業(yè)教育的地位明顯提升等方面。尤其是中等職業(yè)教育，招生人數(shù)一直保持較高水平，這與國家和地方政府的政策扶持是分不開的。并且，中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率也始終保持在95%以上，甚至有的學校畢業(yè)生還出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。然而，這僅僅是就業(yè)的表象，作為多年從事職業(yè)教育的我們應該看到，中職畢業(yè)生的高就業(yè)率的背后依然存在著就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)不穩(wěn)定、社會適應能力差等問題。其中越來越凸顯巨大影響的就是學生就業(yè)后的不穩(wěn)定，這種高流動性不僅影響企業(yè)的經(jīng)濟效益和長遠發(fā)展，也一定程度上影響到學生職業(yè)生涯，更對學校自身的招生就業(yè)工作和校企合作工作帶來沖擊。經(jīng)調(diào)查，有50%以上的中職畢業(yè)生在初次就業(yè)后的短短6個月內(nèi)就更換了工作單位，還有很多畢業(yè)生在試用期內(nèi)就換了單位。這不是哪所學校、哪個單位的個別現(xiàn)象，而是目前大多數(shù)中職學校共同面臨的困境和亟待解決的問題。

通過我們多年的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)造成學生就業(yè)高流動的原因并不僅僅源自學生自身，它的成因是復雜的，多元的。綜合起來包括：社會環(huán)境、學校培養(yǎng)、家庭教育、企業(yè)制度和學生自身五個方面，需要社會、學校、企業(yè)、家庭和學生各個方面的共同努力。

首先，創(chuàng)造中職畢業(yè)生就業(yè)的良好社會大環(huán)境。

1.要努力提高技能型人才的整體社會地位，營造良好的職業(yè)成長環(huán)境。長期以來，社會各個階層對職業(yè)教育都或多或少存在著偏見，更重視的是高學歷和高文憑。職業(yè)學校的畢業(yè)生進入單位后大多從事生產(chǎn)一線的工作，無論從薪資水平還是晉升通道上都無法和他人相比，這樣使得學生對自我發(fā)展前途沒有目標，對未來職業(yè)發(fā)展更談不上設想，從而渾渾噩噩的工作和生活，不斷更換工作和崗位自然是家常便飯。

2.進一步完善職業(yè)資格證書制度。職業(yè)學校的畢業(yè)生在畢業(yè)前都會進行相關(guān)專業(yè)的技能考試，取得相應的職業(yè)技能等級證書。隨著工作年限的增長，畢業(yè)生的技能水平不斷提高，可以取得更高級別的證書。我們要通過政府的政策引導和有關(guān)規(guī)章制度來調(diào)動企業(yè)在這個方面的積極性，從而激發(fā)員工的上進心和工作熱情，形成在不同起點不同崗位上不斷奮發(fā)學習的良性機制。

3.進一步加強政府的調(diào)控力度。國家在2007年出臺了新的中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，各級政府也相應出臺了相關(guān)政策，比如普職比的控制等，給予了我們職業(yè)教育極大的扶持。

其次，提高學校教育教學水平，努力做到校企的無縫對接。

1.加強中等職業(yè)學校的專業(yè)建設和課程開發(fā)。職業(yè)教育的任務就是為社會培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)技能的勞動者。那我們職業(yè)學校開設的專業(yè)必須與社會需求緊密結(jié)合，增強人才培養(yǎng)的針對性。課程的設置和安排要有靈活性，加強校本課程的開發(fā)，針對不同專業(yè)和學生的自身情況靈活安排課程內(nèi)容和進度。

2.提升職業(yè)教育師資質(zhì)量。職業(yè)學校的教師，特別是專業(yè)教師一定要有較強的專業(yè)理論和技能水平。并且學校要出臺相應政策鼓勵老師成為“雙師型”人才，專業(yè)教師不一定非要和文化課教師一樣走教育口的職稱評定道路，應該鼓勵他們在專業(yè)方面勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)素質(zhì)全面的職校畢業(yè)生。

3.校企合作模式要實用而多樣，實現(xiàn)有利于學生就業(yè)的校企無縫對接。目前，絕大多數(shù)的職業(yè)學校都在走校企合作之路，并且也越來越意識到校企合作的重要意義。然而，目前校企合作的主要形式多為訂單培養(yǎng)，輸送學生，培訓員工等。

4.加強學校的職業(yè)道德和就業(yè)指導工作，引導學生樹立科學的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。對于職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，即將步入社會去適應新的生活和工作環(huán)境，所以對畢業(yè)生就業(yè)前的指導工作尤為重要。通過就業(yè)指導可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，引導學生開拓思路，提高認識，了解社會的就業(yè)形勢，客觀的分析自我條件，掌握科學的求職方法和技巧，從而順利就業(yè)。

5.扎實畢業(yè)生實習、就業(yè)的跟蹤管理服務工作。無論是高職院校還是中職院校畢業(yè)生，乍然從學校生活過渡到企業(yè)生活，心理和生理上都需要一個漫長而痛苦的轉(zhuǎn)換過程，這個過渡期更需要有人給予支持和幫助。

再次，提升企業(yè)管理水平，形成以員工為中心的管理制度。

企業(yè)是指以營利為目的。運用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動力、資本和技術(shù)等），向市場提供商品或服務，實行自主經(jīng)營、自負盈虧、獨立核算的具有法人資格的社會經(jīng)濟組織。在生產(chǎn)要素里只有勞動力是可變性較強的因素，所以企業(yè)管理的核心應該是對企業(yè)員工的管理。

1.要建立健全企業(yè)的各項規(guī)章制度，包括企業(yè)職工民主管理制度、員工增薪和晉升制度、績效考評制度、社會保障制度等等。企業(yè)制度是企業(yè)賴以存在的體制基礎(chǔ)；是企業(yè)員工的行為規(guī)范；是企業(yè)高效發(fā)展的活力之源；是企業(yè)經(jīng)營活動的體制保障。不論是大、中型企業(yè)還是小型企業(yè)，如果想長足發(fā)展，取得良好收益，健全的制度體系是最基本的保障。制度健全有利于對我們中職畢業(yè)生的管理，也讓他們有章可依，績效考評制度和增薪晉升制度讓他們有追求的目標和工作的動力。

2.豐富企業(yè)文化內(nèi)涵。企業(yè)文化一般指企業(yè)中長期形成的共同理想、基本價值觀、作風、生活習慣和行為規(guī)范的總稱，是企業(yè)在經(jīng)營管理過程中創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富的總和，對企業(yè)成員有感召力和凝聚力。在我們多年合作的企業(yè)中，有很多企業(yè)有著頗具特色的企業(yè)文化，比如這些企業(yè)有自己的職工學校，有大、中專甚至更高學歷水平的教育平臺。員工可以利用休息時間通過自學、函授等方式取得相應的學歷文憑。我們學校很多就業(yè)于此企業(yè)的畢業(yè)生就通過這個平臺取得了大專學歷，從而更增添了自己加薪和晉升的機會。

3.做好新員工崗前培訓工作，幫助學生順利通過適應期。通過我們的調(diào)研了解到，畢業(yè)生就業(yè)后流動率最高的是進入單位的1～3個月，這個時期是最難熬的階段，從一個父母寵愛、老師關(guān)懷的孩子到一名必須嚴格遵守企業(yè)規(guī)章制度，高強度工作的員工，這種角色的轉(zhuǎn)換是需要極強的意志品質(zhì)的。那作為企業(yè)，我們不能以老員工的標準去要求他們，不能僅僅以剛性的規(guī)章去管理他們，我們除了做好崗前培訓之外，還要用人文關(guān)懷去溫暖他們，生活上給予更多的照顧，畢竟他們還只是十幾歲的孩子。

最后，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性，還需要學生不斷完善自身整體素質(zhì)和家長的密切配合。

作為中職學校教育和企業(yè)管理的中心要素，中職畢業(yè)生必須嚴格要求自己，不斷提高自身文化素養(yǎng)、具有扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能、培養(yǎng)良好的社會適應能力以及終身學習的習慣。學校的教育、企業(yè)的管理都只能是促進學生努力前進的外因，而真正的動力之源來源于自身，我們學生必須意識到自己的內(nèi)在需要，成為獨立而成熟的個體，才能在競爭如此激烈的社會擁有自己的一席之地。

提高中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，保證其就業(yè)質(zhì)量，是一項長期而復雜的工程，需要社會、家庭、學校、企業(yè)和學生自身的共同配合和長期努力。這既是我們中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的根本保證。