初中語文閱讀教學策略淺議

閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，初中語文閱讀教學是初中語文教學中極其重要組成部分。在課程改革不斷深入的背景下，探討初中語文閱讀教學策略尤為重要。閱讀教學文本內容豐富，但閱讀教學中如何跳出傳統的教學模式，怎樣才能運用多種閱讀方法，體驗文本，初步鑒賞文學作品，陶冶情操，豐富學生的精神世界，促進學生進行自主探究性學習，培養學生獨立閱讀的能力，提高語文綜合素養？許多初中語文教師都很關注。那么如何適應新課程改革，促進學生在閱讀教學中不斷提高呢？

一、當前初中語文閱讀教學中存在的一些問題

初中語文課程標準認為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。但是筆者最近參與一系列教研活動，發現目前初中語文閱讀教學中存在著一些不適應新課程改革的問題。

1.閱讀教學流于形式，教師以講代讀。閱讀是學生的個性化行為，需要學生通過閱讀文本，體會作者的思想感情，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，揣摩文章內涵，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用等。這樣才能對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，逐漸養成閱讀興趣。然而現實中不少語文教師感到課內時間有限，為完成課內教學任務，時常對學生的閱讀時間一再壓縮，甚至越俎代庖，以講代讀，這必然導致學生閱讀效果大打折扣，學生也就很難受到優秀作品的感染和激勵，閱讀興趣難以產生，教師的感受強行代替學生的獨特感受，這樣的閱讀教學會有怎樣的效果呢？

2.閱讀方式簡單，學生缺少探究活動。閱讀是一個學習過程，也是一個思考、探究的過程，然而現在的初中語文閱讀課上，學生的閱讀方式很簡單，閱讀就是讓學生迅速的瀏覽一下之后，便在教師的統一要求下進入練習狀態，有時干脆以練代讀，或以考代讀。學生閱讀不深，感悟不及，理解不透，無法質疑，更遑論探究了，對文章的理解被教師的分析所主導。學生在閱讀時來不及思考，喪失了自己的閱讀話語權，“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的語文教學目標也無法談起。

二、創設情景，體驗快樂，激發培養學生閱讀興趣

教師都希望學生對自己的課程學習感興趣，因為有興趣才能揭開成功的面紗。怎樣才能激發培養學生閱讀興趣呢？

1.創設情景，激發培養學生閱讀興趣。語文教師根據不同的閱讀內容，進行靈活的教學設計，創設不同的情景，根據初中學生年齡的生活體驗和當地的生活閱歷，激活學生的有意注意，讓學生觀察感悟，積累。在閱讀課文時，應形成學生自己的獨特情感體驗，能初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。在閱讀教學中加強對學生的語感培養與訓練。這樣才能最大限度地激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，促使學生喜歡閱讀，提高自己的欣賞品位，養成良好的閱讀習慣，形成良好的思維品質。

2.體驗閱讀快樂，激發培養學生閱讀興趣。初中課文都是千挑萬選的古今中外的優秀作品，蘊含著豐富的知識和美好的情感，能讓讀者跨越時間和空間感受美好。教師在閱讀教學過程中，要讓學生在輕松愉快的氣氛中完成閱讀，要讓學生能在獲得知識的同時陶冶情操，更能收獲成功的喜悅。如寫讀書筆記能豐富情感積累，增長知識積累，提高分析理解能力。又如通過師生對話，加深學生對文本的感悟理解，教師適時加以表揚鼓勵，讓學生體驗讀書樂趣，以培養學生的讀書興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，閱讀的效果和質量必然不斷提高。

三、營造平等、民主的閱讀氛圍，加強學生的閱讀感受與體驗

傳統的閱讀教學主要體現為教師為學生導讀，然而新課程標準提倡，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教師的教學應在師生平等對話的過程中進行。提倡激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這就要求語文教師要為閱讀教學營造平等、民主、開放的氛圍，強化學生的閱讀感受與體驗。

1.尊重學生，引導學生鉆研。閱讀是學生的個性化行為。在初中語文閱讀教學活動中，語文教師要營造平等、民主、開放的氛圍，同時積極引導學生鉆研文本，走進文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.初中語文教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，尊重學生獨立思考，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生提出問題，發表見解。不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐和閱讀感受。教師設計問題要有開放的意識，給學生更多自由表達和更廣闊的感悟、想象、理解的空間。

四、注重引導學生的閱讀積累

初中語文閱讀教學應注重學生的積累，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，借鑒作家的語言和寫作技巧。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，豐富知識積累、增強體驗，培養語感。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。