關于初中作文教學現狀的思考與改良

【內容摘要】《語文課程標準》中強調：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。目前，無論是中考還是高考，作文占據了半壁江山，其重要性是不言而喻的。然而當前初中的作文教學狀況確實堪憂。教師為作文指導苦思冥想收效甚微，學生搜腸刮肚仍然不知如何下筆。我國自從實行改革開放，取得了舉世矚目的成就，綜合國力迅速提升。那么，初中作文教學也只有走改良的道路才能發展。

【關鍵詞】初中作文教學 現狀思考 改良

一、學生作文現狀

1.作文缺少真情實感，喜歡胡編亂造

現在有些學生在作文中不敢說真話、抒真情，甚至個別學生胡編亂造。學生在寫作時，很少帶著感情出發，多數同學在記敘文中，僅僅存在于一般的敘事，猶如記流水賬，把事情講完了就結束了，沒有將個人的情感通過細膩的筆觸再現出來。在以“家鄉”為話題的作文中，有個學生寫到自己的家鄉在黑龍江，文詞非常美麗，可她的家鄉在慈溪，原來作文是從作文書上抄下來的。在以“母愛”為話題的作文中，有個學生在作文中寫著：自己的母親為了生自己，在母親和孩子不能同時存活的前提下，母親決定舍棄自己的生命讓孩子存活下來，所以，她一生下來就是一個沒有母親的孩子。言辭頗為動人，我看到這篇作文，當時感動得熱淚盈眶。后來經打聽，她母親活得好好的。還有一部分學生寫作時，一味地追求華美的詞句，細看內容空洞無物。

葉圣陶先生曾為《學作文》報題詞：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”葉老為《作文選讀》題詞：“作文課是練習用自己的話表達自己要說的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己騙自己，我懇切希望小朋友們記住這兩點。”葉老的話對于我們農村學生的寫作是切中要害的。

2.作文沒有張揚個性，內容陳舊老套

學生作文時，有一個固定的模式：寫記敘文時，開頭點題，中間敘事，結尾再次點題；寫議論文時，開頭提出觀點，中間舉幾個例子引用幾句名言來證明，結尾總結全文。多數同學不會寫散文和說明文。時至今日，還有一部分學生作文選材局限于“父母在我生病的時候照顧我”、“下雨天，爸媽來學校接我”、“爸爸教我騎自行車”等，作文內容陳舊老套，缺乏新穎的審視角度、獨有的價值判斷、獨特的審美傾向、真誠的情感體驗、靈活的表達方式。

3.作文書寫潦草，不注重句子的錘煉

好的書寫，令閱卷老師賞心悅目；不好的書寫，令閱卷老師蹙額生厭。也許是為了追求寫作的速度，相當一部分學生的書寫極為潦草，字跡模糊，每次改作文，老師都感到頭疼。書寫潦草，是很不好的學習習慣，也是不好的學習態度的反映。如果說大海是由無數的水滴構成，那么作文就是由若干個句子組成的，作文的成敗取決于句子的錘煉。眼下，初中生寫作時，對內容的關注較多，而對句子關注不夠，寫作時，語句拖拉，病句、錯別字現象層出不窮。

二、思考成因

1.學生生活空間狹窄

《語文課程標準》指出初中生應“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”只有熱愛生活，并積極地觀察了解生活，才能發現別人發現不了的東西，才能獲得比別人更豐富的精神享受，才能表達出比別人更為豐厚的對世界的理解。否則，再美好的風景，再動人的故事，如果沒有美的眼睛和耳朵，就會視而不見、充耳不聞。眼下，我們農村初中生多數生活空間狹小，基本上就是學校、家庭、路上、親戚家。他們寫作的素材非常有限，他們很少有同學跟著父母外出旅游，也很少幾個同學相約去爬山、騎自行車等，他們多數不關心時政，不關心身邊的生活，他們最大的喜好是玩電腦游戲、與朋友聊天、看電視言情劇，他們的心態是極度浮躁的。生活空間的狹小，導致作文素材的大眾化，缺少新穎，老套而無味；內心的浮躁、空虛，導致他們無法將精力集中到學習上，寫出來的文字沒有真情實感。

2.教師平時不夠重視

我們語文教師明知道作文在中考中的比例很大，也知道作文最能見證學生的語文水平。可畢竟作文水平的提高不能立竿見影，為了應付月考、期中考、期末考，老師無形中縮減了作文課的教時，甚至有個別的老師一學期也不開一節作文課。這種急功近利的做法，表面上給學生贏得了更多關于語文知識的汲取，事實上，學生的語文寫作能力越來越退化，語文理解力也會受到相應影響。多數情況下，我們只是布置作文，讓學生去寫，而缺少到位的指導。我們沒有完整的作文教學體系，即初一、初二、初三各應該進行怎樣的作文教學，初一和初三沒有什么區別，這不能不說我們語文教師在作文教學中虧欠學生的太多。

3.教師評改作文對學生作文的負面影響

學生寫作是與生活對話，與他人對話，與自我對話，更是與教師對話。教師是學生最重要的第一位讀者，這位“讀者”反映如何，直接影響著“作者”的后續寫作的動力和興趣。可在改作文的過程中，教師往往扮演裁判員和審判官的角色，根據閱卷的“經驗”以及中考作文閱卷要求，尋找學生作文的不足之處。在短暫的醞釀之后，就給學生一個可憐的分數。一旦當學生發現，無論他怎么努力，他始終只能得這一點分數時，學生對寫作文的興趣就會減淡，而一旦沒有寫作的激情，就永遠寫不出好作品來。

總之，學生作文的不給力是因為我們語文教師做得不得力，為了提高學生的寫作水平，我們教師在作文教學中要盡量鼓勵學生多去關注身邊的生活，寫出真情實感；鼓勵學生多閱讀美文佳作、多運動、多旅游，開闊視野；鼓勵學生注重書寫，讓他們在寫作中欣賞自己文句的美成為習慣。在批改作文時，教師必須更新評價觀。對學生所寫的真情實感的文章，學會尊重和理解；對學生的優秀作文或作文中的某一閃光點，學會欣賞和表揚；對學生作文中明顯流露出來的不足，學會不求全責備。愿我們所有的語文教師共同努力，愿我們農村初中學生的作文水平在未來的日子里有質的飛躍！

【參考文獻】

[1]《中學語文教與學》，2000年第4期.

[2]《中學語文教與學》，2002年第5期.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區清華中學）