淺談新課改中如何編寫語文導學案

新課改對老師提出更高的要求，老師對學生不再是填鴨式的灌輸知識，學生也不會是呆板的聽課機器。以學生為課堂學習的主體，課堂也不會是單純的知識販賣。是誰弄丟了孩子成長的幸福？在新課改下，追求高效課堂已經成為時尚的主題。什么叫高效？在最短的時間內，花最少的成本，創造最大的價值，獲取最大的利潤，這就是高效。馬克思說過：資本家剝削工人的秘密，那就是榨取剩余價值。學校里成天增加學生的學習量，加大老師工作量，延長學生的學習時間和老師工作時間，增加老師的工作強度，給學生、老師和現代教育帶來很多的負面效果。于是出現了師生相結合的導學案。導學案是以學案為載體，以導學為方法，訓能達標的教學活動。是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。用導學案實施分層教學，是師生共建語文有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。發揮學生的主體作用，有利于調動學生學習的主動性和積極性，提高學生語文學習的興趣。從教多年，我覺得語文導學案應從以下幾個方面嚴格把關：

一、確定學習目標是語文課堂教學成功的前提

上課前，老師首先應該明確本節課的目標。目標就是導航器，目標不正確，知識的航船就會偏離學習的軌道，最終導致本節課教學的失敗。一節課的目標不宜過多，最多三至四個。在導學案目標的表述上，要放棄以前的了解、掌握等模糊性和不能夠測評的表述，而將“了解”代之以說出、背誦、辨認、列舉、復述等能夠測評的表述；將“掌握”換成解釋、說明、歸納、推斷、概括、整理等；將“應用”換成設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等；將“遷移”換成聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等；將“經歷”換成參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；將“反映”換成遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等；將“領悟”換成形成、具有、樹立、熱愛、堅持等。學習目標表達要簡明，在編寫時需要每課有學習目標，分課時有重點難點。請老師們高度重視目標，一節課的目標是課堂的靈魂，是這節課所要達到的目的，只有老師自己清楚了，學生清楚了，才知道這節課我們所要做的是什么，整堂課的學習就是為達到這個目標服務。

二、編好預習導學案，是學生學好本節課的關鍵

學習新課前，如果學生沒有很好的預習，老師講課時學生就會如聽天書，大腦里一片茫然，思維游離在漫無目的的天空里。預習導學案編寫的原則一般按“不看不講”的要求編寫，它是課程學習的基礎，以學生自學為主，老師基本上不講，如果要講，講的也是學生不能解決的問題。老師進行問題情景的創設，設問要求由淺入深，學生用書本上的原話，經過簡單思考就可以解決問題，逐漸深入課程教學內容，可以是填空、選擇、思考題等。題量一般要求3-5道題，題型不能單一。教材上有的內容，不必照搬，只要指明閱讀（第×頁第×行）內容即可，要求學生在8分鐘內能夠完成。預習內容為字詞、文學學識、成語運用、修辭、多音多義字，錯字的辨析、寫作的背景等基礎知識。

三、合作探究，取長補短，培養學生的知識挖掘能力

合作探究環節中，教師設計的內容是這節課的重點和難點知識，分解成問題。形成問題要針對本課時內容、重點和難點展開，如：概括文章內容，說出文章寫法，理清文章層次，精段閱讀，句子理解，文章寫法及運用，為什么這樣寫，理出層次、線索，說出人物形象，描寫方式，所用手法，寫景的作用，分析語言、人物形象、作者情感、題目、特殊句子及段落的作用等。這部分內容，是我們平常在備課時設計的問題，也是針對學生學習本課要記住、掌握、能夠運用的問題。這部分問題有的需要個人思考、完成，有的要小組討論、展示，老師、學生歸納，總結方法，形成能力。要求知識問題化，問題層次化、情景化，情景生活化。有目標，有層次，有探究，有趣味。問題情景化，情景生活化，是為了提高學生的學習興趣。合作探究可以面對學生、尊重學生的人格，關注學生的個體差異和不同的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

四、當堂達標檢測，是對學生學習結果的實踐檢驗

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過實踐，才能檢測到學生對知識的真正掌握程度，老師才能根據學生的掌握情況，對癥下藥，進行因材施教。當堂檢測的編寫，從體量上一般要求3-5道題，考慮到課堂能當堂完成，題型不限。可以是填空、選擇、問答、探究題等，最好不要局限于一種題型。需要特別注意的是我們以前編寫的達標測評中，主要是針對本節課所學內容，是堂清。專家認為，還必須有剛學的要掌握的內容，比如生字詞，有的課文生字詞很少，可以考慮才學的課文中的生字作一個補充出成一道習題，還要有題目要有查漏補缺的作用。如《陋室銘》的達標檢測編寫為：

1.用原文填空：

寫出本文的中心句__________，_______。

寫陋室優美環境的句子______，_______。

2.翻譯句子：斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。

通過達標檢測，老師就可以真實的掌握學生對知識掌握情況，從而為下節課學習打下堅實的基礎。

總之，導學案是學生學習的助學器，有了導學案，學生的課前自學不再茫然，學生有清晰的思路，對語文知識點的形成和其中的重點、難點、目標的把握有很大幫助。借助導學案完成課前語文學習，因此可將導學案中的課前導學提前發放。在上課前將課前導學案收回，批閱學生的預習情況，將學生在預習中暴露出的問題整理出來，便于教師適當調整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。同時，使用導學案，也激發學生的學習興趣，有效地轉化后進生。每節課的課堂達標，不僅提高了學生的答題速度，學生還總結出了考試答題技巧，學生面對大型考試不再緊張，能從容合理的安排時間，從而提高成績。讓學生學會的課才是最好的課，導學案應用的最大效益是打造高效課堂，讓學生輕松愉快的學習了課堂知識，真是寓教于樂的一種好方式。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學）