析文學(xué)性之于語文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】文學(xué)教育，指利用文學(xué)的特有優(yōu)勢進行的一種教育活動。當今，文學(xué)教育的缺失，影響了語文教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)當對中學(xué)生進行文學(xué)知識的教育，并采取適當?shù)拇胧云趦?yōu)化教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 文學(xué)性 教學(xué)方式

常聽到一些教師反映，目前中學(xué)生語文基本功普遍下滑，在這種情況之下，教師加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練是正確的，但練得過頭了，就容易把語文的工具性和人文性對立起來。語文教學(xué)中，輕視甚至拒絕文學(xué)教育，是不妥的。因為中學(xué)生語文基本功的下滑，主要原因是忽視了文學(xué)性、人文性在教學(xué)中的作用。在當今快餐閱讀的時代里，淡化了學(xué)生真正走進文本進行閱讀，這才是導(dǎo)致中學(xué)生語文基本功下滑的真正原因。

所謂文學(xué)教育，指利用文學(xué)的特有優(yōu)勢進行的一種教育活動。教育部頒布的《語文課程標準》中已把文學(xué)教育列為重要內(nèi)容，對學(xué)生文學(xué)教育的原因之一是優(yōu)秀的作品中蘊含著對自然、社會、人生的關(guān)愛和思考，有豐富的人文內(nèi)涵。它會使中學(xué)生從中獲得情感的慰藉，加上教師的引導(dǎo)和教育，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面提升文化素養(yǎng)。另外，文學(xué)教育還能幫助學(xué)生積累詞匯，形成語感，把握文氣，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品中深層次的精髓，加強對于學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升。

一、現(xiàn)狀：文學(xué)教育的缺失

1.文學(xué)作品欣賞的教學(xué)，現(xiàn)狀令人堪憂。語文教學(xué)受到考試指揮棒的制約，教師習(xí)慣于對文本包括文學(xué)作品作測試性的技術(shù)分析，摒棄了文學(xué)作品教學(xué)的手段方法。注重標準性的答案，輕視發(fā)散性的闡發(fā)；注重準確的文本篩選、概括，輕視文學(xué)形象的想象聯(lián)想；注重“八股文”式的應(yīng)試寫作，輕視有新意的文學(xué)創(chuàng)作；注重教學(xué)環(huán)節(jié)的考試、分數(shù)、排名，輕視教學(xué)過程的情感、態(tài)度、價值觀；注重課堂中一招一式的教學(xué)，輕視有意義文學(xué)性的活動。

2.文學(xué)欣賞主體的閱讀狀況和能力不容樂觀。首先，閱讀時間少。高中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，升學(xué)壓力大，大量的課余時間被其他學(xué)科尤其是理科擠占，愛好文學(xué)成了一種“奢侈”，沒有閱讀量的“厚積”，很難想象會有文學(xué)鑒賞和寫作的“薄發(fā)”。其次，閱讀趣味偏嗜。目前高中學(xué)生閱讀內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡(luò)文章、卡通漫畫、消遣雜志、暢銷書籍，閱讀的精神品質(zhì)傾向于言情暴力、搞笑另類。再次，文學(xué)欣賞能力偏低。校園里真正的文學(xué)愛好者變得十分稀缺，尤其對經(jīng)典的文學(xué)作品學(xué)生們變得越來越陌生。

3.文學(xué)教育的“硬環(huán)境”不夠理想。一方面，目前大多數(shù)學(xué)生家庭的讀書環(huán)境不夠理想，家庭藏書普遍較少，家長對學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的態(tài)度普遍消極；另一方面，學(xué)校圖書館、閱覽室的利用率不高，推薦不力。

二、實施措施

1.對中學(xué)生進行文學(xué)知識的教育

學(xué)生解讀文學(xué)作品必須能對其內(nèi)在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等內(nèi)容美與語言、結(jié)構(gòu)等形式美進行感知、理解、評析，也即審美。所以，必須構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。姚斯提出的“期待視野”就是由此而發(fā)的。他認為“期待視野”由幾方面因素構(gòu)成：“類型的先在理解”“已經(jīng)熟知的作品形式與主題”“詩歌語言與實踐語言的對立”。這就告訴我們：

（1）熟知、掌握詩歌、散文、小說、戲劇、傳記文學(xué)、報告文學(xué)、影視文學(xué)等的主要特征。

（2）需要一定的文學(xué)史知識。充分了解某一個作家及其作品或某一類作品的內(nèi)涵、形式包括題材、情節(jié)、主題等，

（3）積累文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰《文心雕龍·知音》）。

研究表明：只有具備以上三點才能真正認識到文學(xué)作品的內(nèi)在美和外在美。這三方面形成“一種既定的先已構(gòu)成的期待視野……它可以引導(dǎo)讀者的（大眾的）的理解，造成全面接受”（《接受美學(xué)與接受理論》）。學(xué)生對文學(xué)知識的掌握，是正確理解作品和培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)。這是一個由淺入深的系統(tǒng)的過程，是由學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，進而理解文學(xué)作品的意義并上升到一定的理論高度的過程。學(xué)生掌握了文學(xué)理論知識，再經(jīng)過教師的適當引導(dǎo)和啟發(fā)，在文學(xué)作品的文化氛圍中形成自己獨特的理解，并且將其與自己的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，從而逐步形成健康進步的文學(xué)觀。

2.對中學(xué)生進行文學(xué)作品欣賞和文學(xué)批評的教育

在語文教學(xué)活動中，學(xué)生以某部作品為欣賞對象，要能產(chǎn)生情感激動，要能正確理解作品的內(nèi)容和形式，是不可脫離文學(xué)常識的，如果文學(xué)常識膚淺，就會缺乏對作品的鑒別力，最美的作品也難以被當作欣賞對象，最獨特的意蘊也難以被發(fā)現(xiàn)。譬如面對《秋聲賦》一課時，如果學(xué)生沒有從文中對秋聲的描繪中體會意境，不懂得歐陽修的生活經(jīng)歷和思想情感之間的必然聯(lián)系，就不會透過肅殺凄切的秋風(fēng)，把握作者所經(jīng)歷的險惡的生活環(huán)境和人生遭遇，更難以體會在秋聲中所表現(xiàn)的一種“自足自安”的人生態(tài)度。

要使學(xué)生學(xué)會感受、判斷、品味文學(xué)作品，感受藝術(shù)形象能把握其語言和藝術(shù)技巧。在文學(xué)欣賞的基礎(chǔ)上，進行文學(xué)批評，研究分析評價文學(xué)現(xiàn)象。面對浩如煙海的文學(xué)作品，文學(xué)批評要根據(jù)一定的理論原則作出判斷，需要代表一般學(xué)生的欣賞趣味，表達一般學(xué)生的欣賞判斷，學(xué)生儲備的知識越豐富，他的分析評價就越深入細致，越具有科學(xué)性、獨創(chuàng)性和說服力。

3.文學(xué)寫作教育

作文與文學(xué)原本是琴瑟相和的知音，但目前情況是琴瑟漸行漸遠。學(xué)生的作文絕大部分沒有想象力、創(chuàng)造力、文學(xué)性。與其說那是作文，倒不如說是粗制濫造的手工品。作文課單調(diào)沉悶，作文題材狹窄單一、死板陳舊的桎梏，造成學(xué)生寫作假話、空話、套話連篇的局面，使學(xué)生喪失了寫作興趣，這和不少學(xué)校作文教學(xué)只進行應(yīng)試文的教學(xué)，不關(guān)心不重視學(xué)生的創(chuàng)造性寫作有關(guān)。時間久了，對學(xué)生的寫作能力是一種傷害，學(xué)生的審美能力會弱化，人文素養(yǎng)會降低。所以在中學(xué)生中進行文學(xué)教育，就要把創(chuàng)造性寫作和應(yīng)試寫作放在同等的地位上，以激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力，使他們的心靈豐富、深刻和美好。那么，優(yōu)秀作品中的思想和純凈的文學(xué)語言會在中學(xué)生心中積淀和內(nèi)化，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)就不再是一件難事。

在作文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的文學(xué)寫作活動，以多變的形式來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為他們搭建施展才華的平臺。

（1）寫作形式多樣化。①題材上放寬政策。圍繞教材單元訓(xùn)練要求，可靈活變通，不強求學(xué)生寫教材提供的“參考題目”，可寫教師設(shè)計的選題，或?qū)憣W(xué)生自己喜歡的話題。對需要提前準備寫作素材的，可開設(shè)“作文預(yù)告”，讓學(xué)生及早搜集材料，這樣就不會出現(xiàn)寫作時抓耳撓腮的現(xiàn)象。②結(jié)構(gòu)上不拘一格。一篇文章，需要好的形式附麗才更具魅力。我常介紹優(yōu)秀文章靈活的結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)新。事件頭緒較多，不好處理的作文，我提倡采用標題組合式、時間推移式、場景實錄式、排比首括式等結(jié)構(gòu)，往往能激發(fā)學(xué)生的靈感，促成佳作的誕生。

（2）創(chuàng)辦文學(xué)社團刊物和校園文學(xué)網(wǎng)站。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生寫作水平，開展文學(xué)社活動是行知有效的方法之一，也是語文課堂教學(xué)的延伸和補充。利用文學(xué)社作為作文教學(xué)研究，這是完全正確的。文學(xué)社通過開展各種有益的活動，不但提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，而且促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

祝愿我們的語文教師文學(xué)素養(yǎng)越來越高，語文教學(xué)文學(xué)性越來越突出，語文教學(xué)效果也越來越好！

【參考文獻】

[1] 劉勰.《文心雕龍·知音》.

[2]《接受美學(xué)與接受理論》.

[3]《中學(xué)語文學(xué)習(xí)》.

（作者單位：江蘇省鹽城市東臺市三倉中學(xué)）