“三步曲”激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【內(nèi)容摘要】新課程改革理念要求我們構(gòu)建和諧、高效課堂，這需要廣大教師轉(zhuǎn)變理念，開動(dòng)智慧，個(gè)人認(rèn)為可以采用“三步曲”激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：教材“活”起來，潤物細(xì)無聲；思維“活”起來，一石激起千層浪；讓后進(jìn)生“動(dòng)”起來，相信我能行。

【關(guān)鍵詞】教材 思維 自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。在新課標(biāo)理念和教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓新的理念在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來呢？關(guān)鍵是學(xué)生在課堂中是否“動(dòng)”起來，是否主動(dòng)地參與教學(xué)過程，是否主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)操作、歸納乃至猜想，這也成為數(shù)學(xué)課堂是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，下面就我在課堂中所進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、教材“活”起來，潤物細(xì)無聲

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”而“以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材”也是蘇教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn)。教材中一些例題、習(xí)題，如果教師能從深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的前提出發(fā)，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，拋開教本上的情境圖，創(chuàng)設(shè)了《西游記》里的故事情景：一天，唐僧師徒四人經(jīng)過一座荒山野嶺，身體精疲力竭，已經(jīng)好長時(shí)間沒吃東西了，悟空想，不吃點(diǎn)東西師傅會(huì)餓壞的，不一會(huì)，他不知從哪弄來了幾個(gè)桃子，好吃的八戒見了桃子直流口水，未等悟空站穩(wěn)，就搶了幾個(gè)桃子，剛想吞進(jìn)肚里，悟空說：“吃桃子可以，不過我得先考考你：①有4個(gè)桃子，平均分給你和沙僧，每人分幾個(gè)？②有2個(gè)桃子，平均分給你和沙僧，每人分幾個(gè)？③有1個(gè)桃子，平均分給你和沙僧，每人分幾個(gè)？”利用學(xué)生喜愛和熟悉的動(dòng)畫形象，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的情境呈現(xiàn)出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們快速愉悅地投入到學(xué)習(xí)情境中。再如：學(xué)習(xí)《確定位置》時(shí)，在新授部分讓學(xué)生寫下自己在第幾排第幾號(hào)，然后收上來，在本節(jié)課的最后打亂順序發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按發(fā)給你的號(hào)碼，找到自己的新座位。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中，學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，思維活躍，從中獲得的成功體驗(yàn)也更深刻、更自然，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、思維“活”起來，一石激起千層浪

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)一樣，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，有探索才會(huì)有創(chuàng)新、才有成功的可能。因此，在教學(xué)過程中要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流。教師要先設(shè)計(jì)好問題探索的過程和要求，給學(xué)生以明確的目標(biāo)、任務(wù)，并帶著這些目標(biāo)、任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行探索，使學(xué)生有所得、有所獲。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生用正方形的紙片去折一折。如：把正方形紙片平均分成4份，并把其中的一份涂上顏色，可以怎么折？師在巡視的過程中加以指導(dǎo)，并指名到講臺(tái)展示：

學(xué)生的折法多種多樣，并在動(dòng)手折紙的過程中，加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，在涂色的過程中，掌握了分?jǐn)?shù)中整體和部分間的關(guān)系，理解了分?jǐn)?shù)的意義。

通過這個(gè)自主探索的過程，學(xué)生不僅獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且也能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想的算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有通過教師合理的引、恰當(dāng)?shù)姆牛箤W(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在探究中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

三、讓后進(jìn)生“動(dòng)”起來，相信我能行

一個(gè)艦隊(duì)航行的速度不是取決于最快的艦只，而是取決于最慢的艦只。教學(xué)同樣如此。如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不妨采用賞識(shí)教育，讓他們“動(dòng)”起來，因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)備受關(guān)注的人。而在小學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為活動(dòng)中的主要角色。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常讓那些成績落后的學(xué)生扮演一些簡單的、容易操作的角色。比如在編練習(xí)題時(shí)，用上他的名字，“某某同學(xué)每天做3件好事，這樣他一個(gè)星期共做好事多少件？”他一聽到自己的名字注意力就會(huì)集中起來，而且他也有了加入到學(xué)習(xí)中的欲望。又如：學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在測量黑板的長度中，我請(qǐng)了一名后進(jìn)生上來，我對(duì)他說：“這節(jié)課你聽的這么認(rèn)真，老師請(qǐng)你上來當(dāng)助手，幫老師做記號(hào)共同測量。”學(xué)生很自豪地走了上來，在幫忙中他也學(xué)會(huì)了測量的方法，因?yàn)榇舜蝹涫苤赜枚黾恿藢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并逐漸在課堂中活躍起來。

“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。”我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于挖掘教材中的生活因素，并潛移默化地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，在充分的生活角色體驗(yàn)中，感知生活，親近數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

總之，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味，這才是真正意義的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）