構建“樂學”模式

初中物理知識的傳授需要建立一定的師生溝通渠道，確保具體信息的有效傳達和接收，這就要運用三維教學模式進行實際的演練和實驗，保證具體研究的有據可依，同時加強學生動手的能力，保證必要的知識積累的熟悉過程，通過實際應用能力培養，促進初中現代化教育理論和改革的不斷深化。其中，初中生的心理發展狀況決定著他對具體知識的興趣愛好，需要滿足其一定的學習主動性，積極引進先進設備進行多媒體知識教學，保證除了實驗課程的基礎知識傳授也能夠十分形象，不斷提高初中生基礎知識的掌握水平，確保后期的實踐三維課程的積極效果。

一、教學模式的轉換

傳統的口語傳授教學比較枯燥，加上教師的表現形式單一，沒有與學生做到情感交流，具體的興趣教學并沒有得到積極的回應。教師需要結合學生在此階段的心理發展特點，滿足其進行實踐活動的要求，這就要通過新鮮的多媒體設備進行不同實驗課程的演練，學生在靈活的視頻示范下，牢記具體步驟，之后進行實踐操作的系統步驟就更加明了，促進了其對生活實際跟具體的物理現象的緊密聯系。學生共同參與的演示實驗，包括壓強、流速等，通過身邊的器材進行設計方案的主動驗證，結合自己的生活經驗進行聯想，促進了知識的靈活運用和擴散，同時學生對生活中的細節關注度上升，會隨時尋找正確的途徑進行研究，保證這門學科在實際生活中的應用效果，這樣積極的學習心態，加上基礎知識的牢固掌握，會實現成績水平的進一步改善。

例如，在進行“宇宙和微觀世界”的講授時，可以進入網絡搜索一些關于星空的視頻資料，借助星座講解引文，勾起學生的共鳴和好奇心，進而借助視頻進行觀察，讓學生自行觀察宇宙中行星形態，了解天文望遠鏡在這一過程的應用效果，讓學生認識到科技知識對人們了解世界有多么重要。之后進行宇宙全景和具體細節的展示，包括太陽系、地球等結構，在好奇心的滿足階段中，借助不同尺度的模型展示開展物理規律固定現象在不同情況的維持效果的提問，保證在經過高漲情緒之后學生思維的靈活性和寬泛性，確保整個活動都是圍繞著學生對物理知識的掌握進行，保證必要的學習成效追求目標得以實現，確保改革政策和教學內容后的成績和實踐能力的全面提高，使得學生在長期的訓練之后，在今后的知識積累和社會適應能力的不斷增強，保證三維教學模式的整體教育意義的拓展。

二、三維教學模式下的整體拓展

在全新的課程理念指導下，教師需要提前做好物理教學內容的挖掘整理，注意主要科學和人文精神價值的綜合發揮，充分利用現代化操作技術進行內容的生動設計，實現學生親自動手的實踐練習，保證基礎知識的有效鞏固。整個教學過程的系統安排，需要充分體驗研究科學的細致過程，保證具體研究方法的掌握，實現三維教學的目標。整個系統過程需要按照課前制定的教學方案進行合理的安排，教師必須維持一個執行者的角色位置，除了必要知識的引導之外，還要結合具體的應用問題和課外延伸進行指導，全面發揮學生在整個課堂中的自主學習，無論是分小組的研究討論，還是具體生活實際的聯系等，必須保證具體知識的合理引用，保證整體規模的三維自主教學模式下的任意活動不得超出學習的范圍，使得具體的實踐延伸能夠遵守一定的尺度規范，確保整體靈活教學手段作用下的整體學習效果得以積極發揮，促進教學水平的不斷上升，保證學生在今后多種知識的掌握上能夠更加牢固，適應社會不斷變化的要求，保證整體新形勢下學生素質的全面改善。

貫徹這種教學模式過程中，除了對學生追求科學研究動力、情感溝通以及價值觀方面有著必要的指導作用，同時還可以借助在整個學習過程的反思，保證體驗效果在生活中的實際應用價值。在面對現下城市建設過程中的噪聲危害現象，了解物理知識中聲源的傳播方式，通過實踐課程中知識經驗的輔助，進行實際防止噪聲的途徑研究，具體了解部分解決的途徑，保證了環保意識的提高，同時注重自然環境的有效改善，自覺進行自我行為的有效約束，避免任何破壞環境的行為進行擴散，這樣整體教學意義的擴散價值也就應運而生了。關于噪聲的來源及傳播途徑在改革后的教學資料上比較復雜，為了確保學生能夠維持一定水平的興趣愛好，可以進行課后內容預習的安排，建議其在課后進行網上資料查詢，做好必要的筆記記錄，結合自己的理解思路對搜集的資料進行系統的排列整理。在滿足課程標準的同時，牢固樹立學生的自主學習的意識形態，結合自行思考的實際意義進行具體噪聲內容的實驗，這種實際資料的整理過程，將加深其學習知識的能力。可以安排學生在課堂上進行講解和演練，保證不同學生在進行一定的經驗切磋之后，更加有學習的動力，保證內部良性競爭的主要趨勢和方向，把握必要的尺度，使得相關的質疑和討論活動得到積極落實和貫徹。

學生在進行課堂學習的過程，可以將事先搜集的資料按照PPT的格式進行布置，展示整個研究的設計效果，包括文字、圖片等素材的合理排列，保證必要環節的好奇心、學習動力等的實現。資料最好是涉及到人們的正常生活中常見的現象，對于整個噪聲傳播的系統結構進行嚴謹的科學討論。教師在整個過程可以不用嚴格按照教學方案進行循規蹈矩的教學，在基本任務的落實要求上進行教學任務的合理安排，對于內部過程方法與情感的溝通需要掌握好一定的尺度，保證潛移默化的影響在學生內部起到積極的回應，從而改進學生的思維習慣。每一節課，教師需要參考教材進行精心的課程內容設計，針對不同實踐活動的安排，切實保證學生今后發展，促進整個教育改革下的深入教學研究水平的提高。

三、結論

總之，知識與技能、過程與方法以及情感態度的正確建立等是密不可分的教學系統結構的主要環節，在三維模式的指引下，保證高效、低耗與短時的愉快教學效果，保證學生對于知識的系統的理解，同時注意進行現實生活的應用練習，確保整體教育效果的實現。

（作者單位：江蘇省濱海縣坎北初級中學）