職業高中美術教學中素描教學心得

作為追求美與表達美的一種手段，美術中的素描發揮著重要的作用。有人說，素描是美術中一切造型藝術的基礎；也有人說，素描是美術教學中最基礎的內容。這些判斷都是在強調素描的重要性與基礎性。在職業高中的美術教學中，如何讓素描發揮出應有的作用呢？筆者對此作出了一些思考，并盡量通過實踐來驗證自己的猜想，以讓一些縱觀起來有創新成分的思考得到事實的證明。

一、如何激發學生學習素描的興趣

興趣看起來是一個老生常談的話題，可實際上面對不同的學生卻有著不同的思路。也就是說，興趣的激發其實是一個永遠青春的研究話題。在職業高中的美術教學中，如何激發學生的素描學習興趣，其實是一件非常具有挑戰性的工作。這是因為，現在的職業高中學生接受的信息量比較廣泛，而信息社會提供的信息具有一個鮮明的特點，就是給學生的視覺刺激比較直接，一下子就能吸引學生的注意力。而作為美的一種呈現方式——素描，卻不具有這樣的功能。且不說學生看到現成的素描作品難以像媒體刺激一樣感覺到直觀的美，就說素描本身作為一個過程，學生要通過努力才能得到一個可能并不是很美的作品。因此，作為素描學習興趣的激發，關鍵的著力點不能施加在作品的直接興趣上，而應該從素描過程本身進行思考。

那隨之而來的一個問題就是，怎樣才能在素描的過程中激發學生參與的興趣呢？

1.讓學生感受素描的表現手法。素描既需要學生主觀上的感知，也需要學生形成一種將美表達出來的技能。這種表達的過程必須讓學生產生興趣。要做到這一點并不是很難，關鍵在于過程的設計與把握，因為從人成長的角度來看，所有人都具有通過自身努力而獲得一種成就感的需要，這種需要類似于馬斯洛層次需要理論中的“自我實現的需要”，那我們在素描教學中，就可以通過讓學生通過自身的努力來獲得一種成就感，這時就需要教師在基本的素描技能的教學上，如涂、描、擦的技巧等，讓學生通過一些簡單對象的素描，來形成一種對自身能力的認同。此過程中教師要做的是對學生個體進行及時點撥，讓他們不至于因為一些簡單的不足而喪失對素描的興趣。事實證明，當學生通過點線面、黑灰白等不同要素構建出一幅素描作品后，學生的成就感是非常強的。

2.教師注意采用良好的教學方式。作為一項美感能力的培養，作為一項技能的學習，學生參與素描學習的興趣很大程度上與老師的教學方式密切相關，尤其是對于職業高中的學生而言，只有符合他們興趣的教學手段往往才能起到應有的效果。

筆者的經驗是，可以充分發揮學生的自主權，讓他們通過自己的選擇去實現自己的目標，例如可以由教師提供一些簡單的素描對象，讓學生自我選擇。這個看似簡單的由教師提供向學生選擇的轉變，卻可以調動學生的積極性。有意思的是，很多學生在第一次選擇之后，會發現自己選擇的對象不理想，或者擺放的角度不理想。但一陣沮喪之后卻又不甘心放棄，會重新選擇然后繼續動筆勾劃。這就說明學生已經生長出了一種源自于興趣的動力，而這種動力作用下，對素描產生的興趣也是持久的。

二、如何提高學生素描學習的能力

有了興趣之后，就是素描能力的培養。事實證明，這種能力的培養往往不是一蹴而就的，需要一段時間的慢慢積累。而這對于職業高中的美術教學而言，恰恰是一個更為嚴峻的挑戰。因為種種客觀原因，職業高中的學生學習主動性相對欠缺，對于美術學習相對更是如此。因此，教師就應該通過多種方法來培養學生的素描能力。

筆者的做法是嘗試“先學后教，以學定教”，這種做法一方面是現代課程理念的需要，另一方面經過實際嘗試覺得確實有作用。因為上面已經說過，素描其實是一種表達美的技能。那么，美如何感知呢？如何表達呢？教師是不能也無法去幫學生感知或者幫學生表達的，只能靠學生的自我感悟去完成。因此，在素描課堂上，筆者總是先提供一個作品或一個靜物，讓學生首先用一定的時間自己去感知，然后讓他們在小組內或小組之間進行交流，說說這些對象的美。然后再提出問題：如何表達你所說的美？通過問題的提醒，讓學生進一步思考。有了這樣一個過程，加上教師的及時點撥，學生就能夠較為深刻地理解靜物是怎樣表現美的，應當怎樣去表達這種美等。

知道什么是美，不意味著就能將這種美表達出來。這個時候就進行素描技能訓練階段，模仿與一定程度的重復訓練是必要的；為了保持學生的持久興趣，教師的及時點撥與細節鼓勵更是必要的。尤其是當學生進入感覺枯燥的階段時，教師更必須尋找學生的進步，然后進行鼓勵。當然，這其中可能也有例外，筆者曾經遇到過這樣一則事例：一位學生在畫人頭骨素描時，由于起初其想通過頭骨素描來提高判斷能力，但又對頭骨本身又具有一種心悸的感覺，因此在素描能力提升過程中出現一些問題。在這種情形下，僵化地讓其“先學”是有困難的，采取的策略可以是先改變素描對象，也可以多個學生同時協作，克服心理障礙。然后再施以先學后教策略，則效果可以顯現。

事實證明，先學后教、以學定教的思路對于素描能力的提升是非常有作用的。

三、職高素描教學的教學反思

在素描有效教學的過程中，曾經不止一次地思考過怎樣針對職高學生的實際，去尋找一些有效的教學策略。事實證明，就這么一項內容的學習，我們也很難找到放之四海而皆準的方法。如果說非要找一種這樣的方法的話，那我們只能說因材施教才是最好的回答。職業高中的學生很多并不具有美術基礎，實施包括素描在內的教學往往要降低教學要求，放低教學起點。同時，把準這些學生的學習特點和興趣點，這樣才能將他們吸引到美術學習上來。

由點到線、由記號線到輪廓線，素描的這些基本技能遵循的是循序漸進的道路；而實施教學其實也應當走這樣的道路，這樣才能實現有效的素描教學。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）