初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)漫談

摘 要：隨著社會對人才的要求日益提高，初中的品德教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，在品德教學(xué)中必須注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣不但能有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高品德教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0019-01

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，為了令學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新意識和能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會的要求，因此，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)今初中思想品德教學(xué)中的重中之重，使學(xué)生能夠成為未來的創(chuàng)新型人才。在過往的初中思想品德教學(xué)中，通常都是由教師為主導(dǎo)灌輸知識給學(xué)生，這種教學(xué)方式使課堂變得枯燥無味，讓學(xué)生動腦筋的機(jī)會往往不多，十分不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，如何在初中思想品德教學(xué)中提高對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果就成為了當(dāng)今初中教師需要解決的問題。本文就對初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性進(jìn)行分析，繼而提出一些初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。

1 在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

創(chuàng)新是推動社會、科技進(jìn)步的根本動力，擁有創(chuàng)新才能的人才就能在這個(gè)社會上站穩(wěn)腳跟。因此，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)應(yīng)該受到學(xué)校所重視，在初中思想品德教學(xué)的新課標(biāo)中，更是強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要性。在初中思想品德的教學(xué)中，只有通過對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，才能從根本上提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的發(fā)展道路更加順利通暢。在初中思想品德教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，需要從多方面下手，利用各種科學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合理的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式，才能使培養(yǎng)效果事半功倍。

2 初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法

在初中思想品德教學(xué)中，教師需要同時(shí)兼顧學(xué)生的成績和能力意識的培養(yǎng)，因此在選取合適的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意采取傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力并行的方式，既能使學(xué)生在有趣的環(huán)境中掌握知識，又能在打好知識基礎(chǔ)的前提下使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，這才是學(xué)生最需要的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，因此，在初中思想品德教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡量多加入豐富多樣、生動有趣的教學(xué)手段，同時(shí)也要注意留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和盡情發(fā)揮的機(jī)會，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，思維就變得越來越活躍，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識十分有利。以下就闡述一些有效的初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法。

2.1 善于引入例子，做到事理結(jié)合

在初中思想品德的教材中，多數(shù)知識都是以空洞的理論為主，如果教師在課堂上還是照本宣科的話，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定有所打擊。因此，教師在傳授空洞的理論的同時(shí)應(yīng)該善于引入一些有意思的歷史事件或者生活實(shí)例與理論相結(jié)合，還可以讓學(xué)生對例子進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開拓學(xué)生的思維和知識面，對創(chuàng)新意識的發(fā)展很有幫助，事理結(jié)合可以令抽象的知識具體化，使學(xué)生在理解的時(shí)候更加易懂和深刻，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在“多民族國家”的教學(xué)中，教師可以選取一些我國歷史上能體現(xiàn)多民族特色的例子引入到課堂上，比如像張騫出使西域、孝文帝遷都洛陽、文成公主入藏等歷史實(shí)例都可以用到，然后可以讓學(xué)生跟大家分享一下自己所知道的有關(guān)的歷史事件或者生活經(jīng)驗(yàn)。有了實(shí)例，學(xué)生就能更好地理解我國是一個(gè)多民族和睦共處、相互交融的國家，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動性，通過引導(dǎo)學(xué)生分享和討論，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

2.2 合理設(shè)置問題，給學(xué)生更多思維的空間

在過往的初中思想品德課堂上，基本都是以老師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在每講完一個(gè)理論點(diǎn)后設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問題留給學(xué)生思考，有了疑問，自然就會有解開問題的動力，每個(gè)學(xué)生的思考方式和給出的答案肯定也不一樣，通過這樣可以促使師生互相交流和學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生發(fā)掘更多的可能性，充分激發(fā)學(xué)生的思維，而創(chuàng)新的前提就是擁有靈活的思維。例如，在“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問如“一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)分別指什么？它們之間有什么關(guān)系？”之類的基礎(chǔ)問題，以鞏固學(xué)生的知識，除此之外，還可以提出像“黨的基本路線的核心內(nèi)容還有哪些？”之類的發(fā)散性問題，提供更大的思考空間給他們自由發(fā)揮，提升他們的創(chuàng)新意識。

2.3 營造輕松愉快的課堂氣氛

相比起單調(diào)、沉悶的課堂氣氛，顯然輕松、有趣的教學(xué)氛圍更受學(xué)生們歡迎，課堂氣氛往往在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛中，在不違反課堂紀(jì)律的前提下，學(xué)生可以自由地提出自己的見解，然后通過教師和學(xué)生的討論后對學(xué)生的見解作出點(diǎn)評，觀點(diǎn)正確的話學(xué)生的自信心就能得到加強(qiáng)，如果觀點(diǎn)有誤的話，大家一起來分析錯(cuò)誤的原因共同解決，這樣一來，學(xué)生就能感受到自己的意見被重視的感覺，然后就會變得更加積極地提出自己的觀點(diǎn)，在這過程中，學(xué)生的積極性和思維能力自然就會得到提升，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是社會的進(jìn)步導(dǎo)致對人才要求提升的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)的要求，因此，教師在初中思想品德的教學(xué)中，要盡自己所能通過設(shè)計(jì)和借鑒得出最合理的方案，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更顯著的成效。在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是勢在必行，但絕不能操之過急，教師應(yīng)懂得循序漸進(jìn)，否則很容易會取得物極必反的結(jié)果。而在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培訓(xùn)方案，并不是一成不變的，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力在不斷提高，教學(xué)方案也應(yīng)該隨之不斷改進(jìn)，做到因材施教。

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