初中生物實驗項目化教學探析

摘 要：生物實驗項目化教學是改進教學方法的有益嘗試，對培養學生動手能力，激發學習興趣都有重要作用。本文簡述了項目化教學含義，明確了項目化教學的實施步驟，針對生物實驗教學闡述了項目教學實施的四要素。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 項目化 探析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0051-01

實驗教學是讓學生探究學習獲取知識的重要手段，是實現知識接受的有效途徑。其中生物實驗對于培養學生學習興趣，加深對生物學知識的理解，培養學生多種能力尤為重要。但在目前，我國不少地方的基礎教育不十分注重學生對將來生活、工作能力的適應，只是機械地按教材認真施教，沒有大的起色。筆者結合多年來生物教學的經驗和體會，進行了生物實驗項目化教學的嘗試。

1 項目化教學的概述

（1）項目化教學模式的定義：由美國凱茲博士和加拿大查德博士共同開創的，是以工作過程為導向，情境導入，案例驅動，將工作過程轉化為學生的學習過程的模式。

（2）項目化教學模式的實施方式：項目教學法十分注重學生的主體性和主動性，注重在做中學習知識，在做中積累經驗。在項目化教學模式中，學生應該全部或部分地組織、安排學習活動，通過項目驅動，學生學會查詢資料、嘗試失敗、積累經驗，從而調動學生學習積極性和主動性。

2 生物實驗項目化教學的實施

一般生物實驗項目化教學有如下過程：實驗計劃制定，項目實施，項目檢查，整改提高。這幾個環節中，計劃制定又包含合理調研、建立任務、確定進度等。項目實施又包含教師講解演示、學生現場操作、教師輔導答疑等。

2.1 實驗計劃制定

按照新大綱要求，根據學校實際情況，確定好一學期要做的實驗目錄；根據教學進度建立好時間節點；針對每一個實驗確定好老師和學生任務。注意以下幾點：

（1）熟悉教材：在制作每一節實驗課計劃前，教師應首先認真熟悉教學大綱，研究教材，明確實驗的目的、內容、重點，設計好教學關鍵點，梳理好實驗課的具體步驟，明確實驗用的儀器、藥品、實驗教材以及實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具，以保證實驗課的順利進行。

（2）有的放矢：在做計劃時，教師一定要考慮到學生的層次性，對于在實驗過程中哪些地方容易出現錯誤，教師要做到心中有數。對學生的各種實驗現象要有預見性，并能幫助學生正確分析，合理解釋。

（3）精心優化方案：在計劃制定過程中，一定要有千方百計提高實驗課的教學質量，培養學生多方面能力和科學素質的體現。老師應思考一些學生易于接受的方法，用科學的方法進行訓練和指導，在幾種方案中選取一種最合適的方案，讓項目化教學真正在實驗課的教學中發揮作用。

計劃一旦確定，無特殊情況不能隨意改動。

2.2 項目實施

（1）注重項目的實際意義：實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如“顯微鏡的使用”，可以以醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷為例，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣。

（2）教師做好實驗的演示：老師的演示實驗基本為示范性實驗。因此，教師要注意通過演示實驗給學生以嚴謹的科學態度，熟練準確的操作技巧的熏陶。為了體現靈活性，不妨有意出現小偏差，或是產生兩種以上的實驗結果進行分析比較，讓學生形成細致的觀察習慣和科學的頭腦，有利于學生自己動手去做探索性實驗。

（3）學生操作實驗：由于初中學生年齡偏小，實驗前一定將注意事項講明白，精心編排實驗小組，編排時要在學生自愿組合的基礎上，再根據學生性格特點等因素進行組合，如要考慮學生性格互補性自律性的強弱等進行合理搭配。在實驗開始后，老師最好少說多看多記錄，盡量讓學生獨立完成。每組由組長負責，小組成員在進行實驗時，既分工，也協作，既互相依賴，也互相制約，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的自我約束與管理。如果學生遇到困難，老師可以以一個平等的參與者的身份給學生建議，讓每個小組的實驗都能順利地進行下去，提高實驗效果。

2.3 項目檢查

（1）根據項目計劃，實驗完成后每個小組需提交一份實驗報告，老師應在實驗前將實驗報告格式規范，以便檢查。如任務名稱、任務目標、任務分解、任務實施步驟、任務結果及分析等。

（2）檢查時不要只注重結論部分，老師應根據實驗時觀察到的情況和做的記錄，檢查同學們是否做了真實記錄，并對實驗報告不合適部分做出批注。如操作臨時裝片的實驗，是否將擦、滴、取、展、蓋、染的實驗步驟真實表達出來，最后再看繪出細的胞結構圖是否合適。

2.4 總結提高

（1）讓一部分實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談談自己的經驗。好可以讓一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。

（2）老師一定要以項目的形式進行總結，以任務完成情況為主要講解點，讓學生明白是在干一項事業，哪個環節出了問題，哪個環節表現較好。對沒有很好地完成任務的同學進行適當的懲罰，如唱首歌，清理一次衛生等；對完成好的同學可適當表揚。

（3）指出沒有完成好的原因：有的同學可能沒有認真聽講未掌握要領，有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結果。為此教師要幫助其克服困難，自覺做好實驗。

（4）貫穿德育教育與能力培養：在實驗課的項目教學中，教師應努力挖掘教材中的德育因素，有針對性地對學生進行德育教育。在總結時針對學生遵守紀律，愛護公物，培養良好的行為習慣，進行教育。針對觀察時出現的問題，教育要學生認真觀察，并根據自己的實驗，經過科學的分析討論再得出結論，并按觀察的事實進行繪圖，不照書描繪，培養學生實事求是的科學態度。對學生進行辯證唯物主義的教育，用發展的、變化的、聯系的觀點分析問題。

在生物實驗教學的講授中，教師可以嘗試項目驅動法教學，用新鮮的方式將實驗展示在學生眼前，這樣不僅能夠活躍氣氛，加深學生的認識，培養其學習興趣，更能起到事半功倍的實驗效果，提高初中生物實驗課教學的有效性，為生物學的研究和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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