高中生物課堂問題情境創設的幾點嘗試

摘 要：良好的教學情境，可以激發學生學習生物的積極性。良好的學習情境能促進學生積極主動的學習，可以極大的提高學生對學習的興趣。這就是為什么教師在課堂教學上要創設出良好的教學情境，這也是十分必要、不可忽視的。通過創設出科學、合理、有效、充滿樂趣的問題情境，可以促進學生完成整個生物學知識的體系的學習。學以致用，教以樹人，新課程標準的科學內涵正是體現了現代教育的新思路新方法。

關鍵詞：生物教學 情境 創設 趣味性 求異性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0052-01

新課程標準明確指出：課堂教學需要創設良好的教學情境。新課標的內涵體現了現代教育的新思路新方法。良好的教學情境，可以激發學生學習生物的積極性，能促進學生積極主動的學習，可以極大的提高學生對學習的興趣。這就是為什么教師在課堂教學上要創設出良好的教學情境，這也是十分必要、不可忽視的。那么，根據新課程理念，我們該如何創設良好的生物教學情境呢？下邊談一下我在教學實踐過程中的幾點做法。

1 創設趣味性問題情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的教師”在教學過程中穿插一些趣味性話題可以極大的調動學生學習的積極性。如在教授《細胞的呼吸》一課時，我和學生從日常生活現象談起：我們都知道水果儲存時間長了就失去甜美的滋味，原因是什么？把手放進潮濕的種子里，手會感覺到發熱，這又是為什么？大部分學生可以憑自己的生活經驗對這些問題作出一定的解釋，但是還沒有徹底明白其中的奧秘，這時就可以順勢將學生引導到教學內容上。這種聯系生活現象，由知識的實際應用創設出來的問題情境，可以很好的激發學生的求知欲望，“興趣是最好的老師”有了興趣，學生在學習過程中便會集中注意，學習效果就會得到大大的提高。

2 學生創新能力的提高，離不開求異性問題情境的創設

生物教學中問題情境的創設，可以讓學生深入的掌握所學的知識，也可以訓練、提高學生的創新能力，這就要求我們在實際教學活動過程中要注意問題創設的角度。要嘗試多種途徑、采取多種方法、從多個角度來啟發學生，讓學生利用最短的時間去發現、尋找與主要內容有密切聯系的知識點。通過這樣的活動既拓展了學生思維的空間，又培養了學生的發散思維能力。如在講授《細胞的化學成分》這一課時，我設計出了這樣的問題：“組成生物界的化學元素在非生物界的化學元素是一樣的，這就體現出了生物界與非生物界的一致性。如此，生物界與非生物界的一致性還是怎么體現？”問題的提出可以引導學生進行橫向思考和縱向思維，在學過的知識中尋找與這個問題有關聯的內容，從一個信息源引導出不同的結果，具有創新和拓展的作用。通過這樣的訓練學生就會明確原來解決問題的方法不是單一的，可以多方面的去考慮，通過創設求異性問題情境，培養學生的創新能力。

3 創設遞進式的問題情境，培養學生積極探索的能力

上好一堂生物課，單靠一兩個設問是不夠的，這就需要老師從教材內容的特點出發，從學生的實際水平出發，把相對難理解的問題分解成學生相對容易理解、容易接受的小問題，逐個解決小問題，層層深入，環環相扣。這樣通過遞進性問題的創設，學生更容易也更樂于接受。如在學習《滲透吸水原理》一節內容時，我設計了這樣的問題：問題一：現實生活中如何正確使用的滲透裝置？成熟的植物細胞有沒有類似滲透裝置的特點？問題二：在“觀察植物細胞質壁分離和復原”實驗中，如果先用鹽酸處理洋蔥表皮細胞，再做實驗，質壁分離和復原現象會出現嗎？因為我設計的這些問題逐步深入的，體現了問題情境的遞進式的創設，體現了學生認知規律的統一性，有效的引導學生由淺入深、由現象到本質、從抽象到具體，逐步深入探究，促進學生思維橫向、縱深發展。教師在課堂教學中創設的“遞進式”問題情境，是十分必要的。可以極大的促進學生思維的邏輯性、創新性和深刻性。

4 創設矛盾性問題情境，引導學生領悟重難點

針對那些比較特殊、比較難理解的生物學科方面的問題，教師應當深入鉆研教材，抓住問題突破口，有意識的給學生設置問題“障礙”，形成學生內心的一種“沖突”，當學生急于解決這些“沖突”時，也就進行了思維的訓練，對重點、難點的理解也就做到了水到渠成。例如，在學習《基因的自由組合規律》時，我安排了這樣的練習：一個基因型為AaBb的精原細胞（兩對等位基因位于兩對同源染色體上）經減數分裂后，能形成幾種精細胞？大多數學生不假思索，回答：“四種”。我沒有著急評價他們的答案，而是繼續提問：“經減數第二次分裂形成精細胞過程中，由同一個次級精母細胞產生的兩個精細胞的基因型有什么樣的特點？”有的學生回答：“兩個精細胞的基因型是相同的。”“假如一個基因型為AaBb的精原細胞經減數分裂后，能產生四種精細胞，按照上面的理論，精原細胞經減數分裂就能產生八個精細胞了。”此時學生恍然大悟，明白了剛才的結論是錯誤的，正確結論的得出也就水到渠成了。由此可見抓住契機，富有技巧的問題創設，能讓學生學得主動、學得積極。

5 創設教學問題情境的幾個注意事項

在教育教學過程中，我們在創設問題情境的時候要注意幾個事項。（1）情境的創設要緊扣教學目標展開。為教學活動的需要依據學生的認知規律去創設情境。（2）教學情境的創設要貫徹課堂教學的始終。新課導入需要創設情境，教學環節的過渡也要合理的創設教學情境，讓教學環節過渡自然，新課結束時候也可以創設情境，拓展學生創造思維的空間，培養學生的發散思維，讓學生帶著疑問進入課堂，再帶著新的問題走出課堂。

總之，通過科學、合理、有效、豐富并充滿樂趣的問題情境創設來完成整個生物學知識體系的教學。做到了學以致用，教以樹人，新課標理論的科學內涵正是充分體現了現代教育的新思路新方法。充分地進行科學的問題情境創設，知識的有效傳播就可以得到更好的實行。重視正確理論的指導，重視對實踐的反思，重視對自身教學基本功的錘煉。只有這樣，問題情境的創設才更有價值，我們的生物學教學才能充滿生命的活力。