合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究

摘 要：合作探究教學法，讓學生們通過交流合作的方式進行學習，不但調動了他們的積極性，還為他們提供了廣闊的空間，讓他們進行觀察、實驗、計算、推理、驗證。在自主探究與合作交流的過程當中，學生們不但逐漸的掌握了知識，還掌握了自行獲取知識的能力。筆者針對合作探究教學方法在初中數學教學中的實踐，做了一系列的探討，希望能為廣大的教育工作者提供一些參考依據。

關鍵詞：合作探究 初中數學 教學 課堂 思考 能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0056-01

1 合作探究教學法的意義

在小組合作學習當中，學生應該是學習的主體，教師應該突出學生的主體地位。教師的任務是為學生設計學習情境，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，讓他們發現問題、思考問題、探究問題。通過這種小組合作的方式，增進了學生之間的感情和友誼，培養了學生做事和生存的能力。只有這樣，才能讓他們適應將來的社會需求。

2 合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究

2.1 組建小組

教師在教學進行之前，要把學生分成很多個小組，每個小組的人數大約在4～6人左右，也可以讓學生自由組合，也可以由教師自行安排。但是安排的時候小組平均水平不能差異太大，比如，不能完全把優等生安排在一個小組，也不能把成績相對較差的學生全部安排在一個小組。小組內部要進行分工，設組長、發言人等等。在學生進行討論和思考的時候，教師要進行適當的引導和啟發。

2.2 引導學生融入交流當中

在組建小組，并且分工完畢之后，教師要引導學生融入到交流當中，學生只有進行了交流，才能夠獲得知識。首先，教師要給學生布置合理的任務，當學生明確自身的學習任務之后，就會根據自己的理解開始操作和學習，并且形成自己的學習成果。在這個學習的過程當中，教師要適當的引導學生對操作中存在的疑問進行小組討論和意見交流，通過相互交流，將個人的任務在小組內進行整合、歸納、分析，最后通過共同合作完成學習任務。

2.3 通過合作學習加深理解

小組合作探究學習要按照各組的能力和專長來進行分工的合作，發揮多人的優勢和專長，鼓勵學生相互學習。比如，在學習七年級數學上冊6.3節的時候，教師可以設置這樣的問題，用一根大約70 厘米的鐵絲圍城一個長方形，（1）要使長方形的寬是長的2/3，求這個長方形的長和寬。（2）要使長方形的寬比長少5厘米，求該長方形的面積。（3）比較前兩個問題所得的兩個長方形面積的大小，還能夠圍出面積更大的長方形嗎？

先讓學生討論如何設未知數，問學生，在第2個問題當中，能不能直接設面積為x平方厘米，如果不能，那該怎么辦呢？然后再讓學生進行探索，在得出結果之后，派一位小組成員來上臺發言。通過這樣的方式，讓學生尋找到規律，有利于幫助他們理解所學的知識和原理。

2.4 參與知識的變形探索

數學教學問題可以按照四個步驟（弄清問題—— 擬定任務—— 完成任務—— 回顧）來解決，教師一定要給學生足夠多的思考問題的時間，鼓勵學生從多角度、多方向去思考、聯想、探索，這樣就能加強知識與知識之間的聯系。

比如圖1，點C在線段的AB上，分以AC、BC為邊在線段AB的同側作正方形ACDE和BCFG，連接AF、BD，問題1：AF與BD是不是相等的，為什么？問題2：如果點C在線段AB的延長線上，那么問題1中所得到的結論是否成立？請畫出圖形并且說明詳細理由。（見圖1）

教師可以設置以下問題進拓展和延伸，讓學生根據這幾個問題進行小組探究。問題1：AF與BD有什么樣的關系？問題2：當點C在線段AB上時，問題1中的AF與BD的關系是否依然成立？問題3：當點C不在線段AB上的時候，問題1中的AF與BD的關系是否依然成立？

通過對圖形進行一圖多變和一題多解的方式進行變化，讓學生進行合作完成這些問題，既提高了學生的探究能力，又提高了課堂效率。

2.5 通過合作學習培養學生的創新意識

比如，教師可以充分利用多媒體教學設備，向學生展示月歷，并且告訴學生們，老師有一個特別的方法，那就是不看月歷和日歷，也能知道你們在豎列上圈出的相鄰的三個日期，把它們的和告訴我，我能立即告訴你們這三天分別是幾號。當教師這樣說以后，學生肯定會覺得新奇，究竟是怎么做到的呢？教師在進行了幾次這樣的游戲以后，問學生：“老師得出正確答案的原因究竟是什么呢？”

然后教師再提出幾個問題：（1）豎列三個相鄰的日期數之間究竟有什么關系？（2）橫列三個相鄰數之間有什么關系？（3）用一個正方形任意的全出2×2個數，比如11、12、18、19，把它們的和告訴小組成員，由各個小組求出這4個數。

讓學生分成小組進行探究，并且對月歷和日歷進行觀察和分析，最后將得出的規律在全班進行說明。

2.6 選擇具有開放性和挑戰性的問題

開放性問題對于學生個人而言，有一定的難度和深度。因此，教師在設置這類問題的時候，必須要求學生進行小組合作學習。比如，在學習《整式》這一章節的時候，用字母表示數的內容，可以用火柴棒搭正方形游戲來教學，把學生按任務為中心的任務合作小組為單位，進行學習，然后分析搭出n個正方形的時候，需要多少根火柴棒？任務1：按圖來搭正方形；任務2：找出正方形的個數與火柴棒根數之間的關系，然后再寫出得到的結論。

提出任務以后，學生們紛紛進行探究，最后得出了多種的不同的結論，教師再讓小組派出成員到臺上來分享小組的成果，讓學生了解不同的方法。這樣一來，學生對字母n可以表示任何數這一結論有了更加深刻的認識，這樣就達到了整節課的教學目的。

3 總結與體會

學生是國家的未來，也是未來社會的建設力量，21世紀是個競爭激勵的時代，這樣的時代更需要高素質、高能力的全方位人才。初中數學是培養學生思維能力、動手能力的關鍵時期，所以教師充分培養學生的團結合作意識，讓每個學生都充分參與到學習中來，從而真正實現素質教育的目的。

參考文獻

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