走進信息技術 創設高效課堂

摘 要：新的課程改革需要我們有新的觀念與之同行，同時也需要有新的教學手段、教學方法與之同行。信息技術為我們創設了情境欣賞藝術的課堂；信息技術與課堂的融合使課堂變得形象逼真；信息技術培養了學生的參與意識。

關鍵詞：信息技術 情境課堂 參與意識 高效課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0105-01

當今社會是信息化的社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活的方式，也改變著教育和學習方式。課堂教學面臨著重大變革，培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力將成為新世紀教育的重要內容和任務。在網絡化的學習環境中，新的課程改革需要我們有新的觀念與之同行，同時也需要有新的教學手段、教學方法與之同行，即信息技術在小學語文學科整合中的運用，讓信息技術與我們的新課程同行，創設更高效愉悅的課堂。

1 信息技術為學生創設了情境課堂

新的時代，新的課堂，不僅需要學生學會傾聽，還需要學生學會欣賞。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，產生學習的動機，這是進行新授課的首要環節。好的開端是成功的一半，所以在課堂上為學生創設一個和諧、美好、寬松的情境是非常重要的，課堂上的“情境藝術”可以帶領學生去感受知識海洋的廣闊，體會英雄的崇高品質，探索未知領域的奧秘……讓學生在情境中激發起自己學習的欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

如，在教學人教版小語《桂林山水》一文時，這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者用形象生動的語言，極具感染力地把桂林山水描寫得活靈活現。但就學生來講，很少有人到過桂林，缺少對桂林山水的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解山水的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關桂林山水的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現桂林山水的美景。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看桂林山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了學生對桂林山水的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡桂林嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體。現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和桂林山水再次親密接觸，感受桂林山水的奇美秀麗，學習作者的表達方式。在這里，利用現代教學技術極大的突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，從而更有興趣去投入課文，研讀文本，大大提高了課堂效果。

再如，在學習楊慎寫的《三國演義》開篇詞時，學生們讀了幾遍詞，也不明白。這時，我播放了早已搜集好的歌詞，楊洪基那雄渾有力的男高音久久回蕩在同學們的耳畔，此時，有的同學不由自主地也跟著哼唱了這首歌。就這樣，學生們興趣盎然地學完了這一節，既欣賞了歌曲，又學到了知識，真是一舉兩得。課堂因為有了信息技術的加入而變得豐富多彩。

2 信息技術讓課堂變得形象逼真

信息技術的出現為我們展示了一塊新天地。知識可以用文字、圖象、動畫、聲音、圖形等多媒體手段反映出來，只要教會學生掌握方法，那么知識就易于讓學生主動地接受與應用，而今用現代信息技術、個別化學習模式、小組合作學習模式、遠程實時互交的多媒體教學、在線學習、在線討論等都可以實現，這就為我們的新課程教學提供了有利的前提條件。信息技術的融入使我們的課堂變得形象逼真起來。

在學習冀教版小語《瘸蟬》一課時，平時誰也沒看到過真正的蟬蛻變，也體會不到蛻變過程中的痛苦，蟬的蛻變過程讓同學們很好奇。這一切只能憑學生的想象來完成。在學生極需要解決這一問題時，信息技術就發揮了它的優勢，雖然僅僅幾秒種的錄象片，但是它卻已經牢牢地抓住了學生的視線，一雙雙渴望的眼睛目不轉睛地盯著屏幕，想看一看蟬是怎樣蛻變的。此時，學生看到過了平時誰也沒看到的真正的蟬蛻變的過程，也體會到了蛻變過程中的痛苦。信息技術融入了課堂，從而把學生的想象的可能性變為現實，彌補了學生生活經驗的不足，也加深了對課文內容的理解。

信息技術不僅可以用在課文的學習上，而且在其他方面調動學生學習積極性上也有很大作用。如，我把全班同學的名字輸入電腦，分成男、女兩組，每節課前的小提問，我就隨機滾動名字，抽到誰誰就回答，男生代表男生得分，女生代表女生得分，每答對一題，給本組加適當的分數。這樣，每位同學都想為本組多得分，自然而然也好好復習準備了。讓學生在游戲中學習，在學習中找樂趣。

3 信息技術培養了學生的參與意識

傳統的課堂上，學生只是機械地用眼看、用耳聽、用手寫，沒有自主發揮的空間，更很少有動手操作的機會，更不要說動手操作現代化教學設備了。這時一個新生的事物—— 信息技術給學生們帶來了希望，讓同學們有了充分的動手操作的空間，同時也拓寬了學生的學習方法。

例如，冀教版小語《京劇》，是一篇說明性的散文，具有比較強的專業性，對于多數人來說，京劇是我們比較陌生的領域。所以，我在教學本課時，精心制作了一個網頁，設計了京劇的名稱、來歷、藝術表現形式、臉譜及人物分類、京劇的音樂伴奏、流派與京劇名家等幾個大的版塊。每一版塊里又鏈接了更多的內容，學習課文時，學生對哪塊感興趣，便自己上網操作，想看音樂伴奏的樂器就點樂器，想了解京劇迷的就直接點，那節課，學生異常興奮，興趣盎然。幾個學生還學會哼唱幾句京劇。就這樣，利用網絡輕輕松松地突破了教學的重難點。培養了學生的參與意識。讓學生在課堂上通過與老師之間的交互性操作學習，很好地調動學生的積極主動性，讓學生真正成為課堂的主人，并且大大提高了教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。

信息技術幫助教師教，更幫助學生學，它將成為我們課堂中重要的一分子。信息技術用于課堂教學，使我們傳統枯燥的課堂教學變得形象活潑逼真起來，激起了學生對課堂學習的興趣，提高了學生參與課堂的指數，它使我們的課堂變得更高效，更豐富多彩。信息技術走進新課程，呈現在我們眼前的小語課堂將是一幅神奇美妙的畫卷。

參考文獻

[1]吳艷新.淺談信息技術環境下的語文閱讀教學[J].中小學電教（上），2007（9）：34.

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