淺談新課程背景下初中化學高效課堂

摘 要：為推進初中化學新課程改革，促進師生身心全面發展，如何減輕學習負擔，提高學習效率是現階段亟待解決的問題。為此，在初中化學教學中，須轉變教學理念，優化課堂教學，構建“自主學習、合作學習、快樂學習、幸福學習”的新型課堂模式，以實現課堂高效的目的。

關鍵詞：新課程改革 初中化學教學 教學理念 新型課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0119-01

新課程中，新的教育理念要求教師改革教學方法，創新教學方式，優化課堂教學結構，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，培養學生自學、會學的能力，實現學習方式的轉變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的高效性。那么，在新課程改革背景下如何解決這一系列問題呢？

1 轉變教育理念，優化課堂教學

實施新課程改革以來，素質教育和新課改的理念并沒有完全轉化教師的教學方式，大多數教師仍停留在認知層面，仍然以教師為主體的單一性灌輸，學生學習缺乏自主意識、缺乏合作意識。這一系列問題和矛盾在實際教學中主要表現在課堂教學低效甚至無效。為此，我們必須把“轉變教學理念，優化課堂”作為新課程改革的突破口，讓教學方式從“灌輸”向“雙向互動”轉變、讓學習方式從“單獨”向“合作”轉變、讓教師從“教教材”向“用教材”轉變等。這些在一定程度上要求教師在教學中要精心設計課堂教學過程，以達到“有趣、有效、高效”的教學目的。

2 創設趣味情境，增強學習興趣

隨著課程難度的加大，調動學生的積極性很重要。興趣是最好的“催化劑”，心理學上指出：“學生的學習興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向，在學習過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果?！盵5]2012年教育部審定通過的人教版九年級化學教材中，向水中通入氧氣讓學生觀察白磷在水中燃燒現象，既激發了學生興趣，又讓學生能輕松地理解掌握物質燃燒的條件，這正迎合了新課程改革的要求。燃燒的條件課上，通過創設有趣味的情景，添加“魔棒點燈”趣味小實驗導入新課，既可開闊學生視野，又能激發學生強烈的求知欲；另外，我們還可利用多媒體輔助教學，動畫模擬微觀分子和原子，動畫模擬教學中有危險性難度較大的實驗以增強學習興趣。增加化學課堂趣味性，是提高學生學習興趣的重要手段。

3 堅持課堂聯系實際，走向生活實踐

化學源于生活，對于生產、生活及社會發展具有重要的意義。生活實踐化的課堂教學不僅能培養學生學習化學的興趣，而且還有利于培養學生的應用能力和創造能力。那么，要實現課堂教學生活化，教師們應從哪些方面入手呢？首先，新課的導入要生活化?！昂玫拈_始等于成功的一半”，新課導入就像電影的序幕，我們采用故事、新聞、實驗等方式提出學生熟悉但又無法解釋的現象，創造新的學習情境，激發學生興趣和求知欲。其次，新課教學要生活化。教師將與課程有密切聯系的生活實例引入課堂，減少理論知識的枯燥感，便于學生理解和掌握。再次，課后練習、實踐要生活化。初中化學教學不僅要求學生掌握教材中的知識，更要讓學生利用所學的化學知識去解決生活中的實際問題，真正讓生活走進化學，讓化學走向社會。將生活實例引入課堂，讓學生了解與生活相關的化學知識，并引導學生認識和理解生活中的化學現象，關注社會生活中的化學問題，提高學生的綜合能力。同時，讓知識走向生活也是化學探究性學習的一種良好的方式，體現了新課程改革“面向社會，面向生活”的要求。

4 走雙向互動式教學，合作式學習

課教師課堂上所扮演的角色直接影響著課堂教學的質量和效果，要想激發起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，教師在教學過程中，教師要轉變角色，要從傳統的“演講者”轉變為“導演”，引導學生從傳統的“聽眾”轉變為“演員”。使學生能真正處在“演”的情境中，促使自己自主積極地學習和思考問題。教師要有意識地把知識板塊設計成一個個需要探究的問題引入課堂教學中，讓師生、學生之間相互交流、討論，變單向為雙向、多向的交流模式，讓每一個學生都動起來。正如教育學家陶行知先生說：“解放學生的大腦，讓他們自己去想；解放學生的雙手，讓他們自己去做；解放學生的眼睛，讓他們自己去看；解放學生嘴巴，讓他們自己去說……”讓他們真正成為課堂的主人。

5 加強課堂教學評價，促進學生發展

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。在“自主、合作、快樂、幸福”的新型課堂中，小組建設是關鍵，小組評價機制非常重要。教師要加強對每一個學生的實際水平與在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，關注學生個體的自主學習、關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。通過積極發現小組學生的閃光點，利用各種評價方法，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，激發他們的學習興趣和進取精神，運用激勵性評價語言打開學生的心。通過師生合作交流，增強學生的自信心，不斷引導學生給自己提出新的學習目標，自我激勵，發揮潛能，讓他們充分體驗合作的樂趣，享受成功帶來的喜悅，促進學生的發展。

總之，在新課程改革背景下，作為引導者、組織者，要提高課堂效率，就應該讓學生成為課堂的主角，真正把課堂還給學生。同時，也要不斷地轉變自己的教學理念，不斷創新，把教與學有機的集合起來，切實提高學生學習的積極性，實現課堂效率最大化，實現師生共同發展。

參考文獻

[1]石敬珠.新課程化學“1+1高效課堂教學模式”研究[J].教學與管理，2010（8）： 145-146.

[2]周紅玉.化學高效課堂的對策與方法[J].中學生數理化（教與學），2011（8）.

[3]譚麗儀.構建探究型初中化學課堂的思考[J].中學教學參考，2011（17）：127.

[4]W.James Popham，著.促進教學的課堂評價[M].董奇，等，譯.北京：中國輕工業出版社，2003：33-35.

[5]李亞萍.如何活躍化學課教學氣氛[J]. 東西南北（教育觀察），2012（2）：81.

[6]孔培.新課程下如何提高課堂效率[J]. 考試周刊，2008（25）：228-229.