新課程標準下小學數學有效性教學策略芻議

摘 要：在新課程標準的要求之下，我們對小學數學有效性的教學策略進行了探討，通過師生關系的加強、學生學習興趣的培養以及學生實踐能力的提高，提升小學數學課堂的教學質量，推動學生的全面發展。

關鍵詞：新課程標準 小學數學 有效性 教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0125-01

1 樹立新型教育觀念，加強溝通交流，促進良好師生關系的形成

學校開展教學活動的根本目的就是學生的良好發展，學生的良好發展也是新課程教學理念實施的主要目標。這一目標的實現給教師的教學提出了更高的要求，教師在教學的過程中，不僅僅要將傳統的教學活動進行改變，還要將傳統的教學模式進行創新，在傳統的教學模式中，都是“粉筆+黑板”，老師只重視書本內容的教學，卻忽視學生的學習情況和知識掌握情況，這樣的教學模式對學生的學習造成了重要影響，在這樣的情況之下，我們就要研究出新的教學模式。老師在教學過程中會，應該注重學生的學習情況，將學生作為課堂的主體，將學習知識的主動權交由學生手中，老師在教學過程中充當著引導者和組織者的角色，指導學生的學習。在教學的過程中，老師應該加強學生與學生之間，學生與老師之間的聯系。將原本的“一言堂”轉變為“群言堂”，讓學生成為課堂真正的主人。與此同時，老師在教學的過程中，應該摒棄傳統的教育觀念，樹立新型的教學觀念，加強師生之間的交流和溝通，平等的對待每一個學生，另外，對學生的內心思想和情感動態進行及時的了解，讓學生感受到老師給予的關心和愛，改善學生與老師之間的關系，建立深厚的友誼，為學生的學習和健康成長創建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂的教學質量。

2 創設濃厚生活情境，引發學生情感，實現學生學習興趣的激發

在教育領域中，我們都知道興趣是學習最好的老師，所以在教學的過程中，應該加強對學生學習興趣的培養，學生學習主動性和學生積極性的培養，能激發學生的學習興趣。但是小學階段是行為習慣形成的最初階段，學生的很多習慣和行為還未完全的形成，另外小學生的自制能力和控制力較差，能動性強，在學生的過程中，容易受到外界環境的影響，給學生的學習制造一些阻礙。在這樣的情況下，老師應該將學生的想法進行分析了解，加強對學生的教育，培養學生的分辨能力，讓學生明確的分辨社會的善與惡，加強學生的聯系，走進學生的“最近發展區”，及時了解學生的想法和思想，對學生的發展方向進行引導，讓學生在正確的發展道路上行駛。老師在教學的過程中，加強書本知識和現實生活的聯系，并在學生特點之上，開展一些趣味的教學活動。比如在學習了圓的面積后，老師就可以讓學生計算出家里鐘面的面積；在學習了平均數之后，讓學生對班級里同學的升高和體重求出一個平均數；在學習了組合圖形面積的時候，讓學生測量出自己家房子的面積；在學習了長方體的面積后。讓學生計算出自己文具盒的體積。這樣就能讓那個學生把在學校學到的知識融入到生活里，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。

3 創新課堂教學內容，開展多種教學，提升課堂教學效果

在數學課程的標準中，將數學的價值進行了明確的闡述，“數學是一門非常具有價值的學科，每個人都應該學習數學，并在學習的過程中，得到相應的數學價值，對于不同的人而言，在學習數學時會有不同的發展”。在新課改的要求之下，數學課程講求“整體發展、全面發展”。但是因為學生生活環境的不同，學習習慣的不同、智力水平的差距以及能力條件的不同致使學生學習和表現存在著一定的差異。在這樣的情況之下，老師應該解決學生之間存在的差異性問題，并在設計數學問題的過程中，將學生之間存在的問題進行明確的考慮，在教學的過程中，應該將課堂的問題聯系進行合理的安排，給每個學生都提供的參與的機會，鍛煉學生的學習能力，提高學生的參與性，讓學生主動積極的參與到課堂的互動中，將提出的問題進行快速有效的解決，尤其是學習能力交叉的學生，老師應該給與更會的關心和關愛，當他們遇到問題時，應該給與一些鼓勵，并幫助學生解決學習上的困難，提高學生的自信心，并使之快速的融入到課堂的討論中。與此同時，老師在教學的過程中，通過對創新思維的運用，將各種教學資源進行綜合性的利用，為學生的學習提供多元化的素材，為固定的書本知識注入一些活力，將傳統的“教教材”轉變為現在的“用教材”。例如，在教學統計意義知識時，根據教學知識點的要求和學生掌握知識的情況，將教學內容進行適當的轉變，“學校準備在校園創建一幢大樓，校長對學生的想法和建議進行了解，是選擇創建童話城、科技館還是體育館呢？”在問題提出之后，讓學生進行小組的討論，這樣的教學方法不僅僅能活躍課堂的學習氛圍，還能鍛煉學生的思維能力，提高學生的吸收知識能力，選擇知識能力、以及整理知識能力，將學生的學習能力予以一定程度的提高。

4 重視數學問題教學，引發學生思維實踐，培養創新探索精神

在基礎教育數學課程中，對學生思維實踐的重要性進行了明確的闡述，“學生在學習數學的過程中，應該將學生的動手實踐、合作交流以及自主探索進行有效的融合”。數學本身是一門非常抽象的學科，小學生的思理解能力和思維能力都還較差，所以在學習數學時難度較大，若老師還是按照傳統的教學模式教學，那么數學的學習就非常枯燥無味，不僅僅不能調動學生的學習興趣，還讓學生對數學產生一種畏難心理。在這樣的形式之下，老師應該創新教學模式，讓數學的學習活動變得生動有趣。例如，對平行四邊形的面積進行教學時，可以利用多媒體把平行四邊形如何變成長方形的過程完整的演示出來，通過割開→平移→補好，讓學生形象的掌握平行四邊形的高和底與割補后的長方形的寬和長的關系，為以后推導平行四邊形的面積公式奠定了基礎。

參考文獻

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