淺談如何生動高中英語語言點教學

摘 要：高中英語語言點教學是高中英語教學的重要組成部分，而目前教學中需要了解的知識點枯燥、難以理解，學生學習效率低下，學習氛圍不佳等問題。實現高中英語語言點生動教學就需要教學貼近學生實際生活、豐富課堂教學形式，合理利用教學工具，通過游戲、競賽等課堂教學技巧。

關鍵詞：生動 高中 語言點

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0162-01

高中英語語言點教學是高中英語教學的重要組成部分，而目前教學中知識點枯燥、難以理解，學生學習效率低下，學習氛圍不佳等問題。那么如何生動高中英語語言點教學成為英語教學中遇到的棘手問題。筆者通過日常教學經驗，總結教學過程中的幾點問題，并針對這些問題提出相應的對策。

1 高中英語語言點教學過程中的問題

語言點學習細化、枯燥。在語言點學習過程中，教師往往通過細化的方法，羅列教學課本中的知識點，對其進行單獨講解。教學過程中，教師通過對照教案或者幻燈片對語言進行講解，而學生則在下面對教師講解的內容進行抄寫。這種教學方式完全忽略了學生的學習興趣，限制了學生活躍的思維方式。灌輸式教學令教學過程枯燥，學生學習效率低。比如，教師在講解課文中某個單詞意思的時候，單獨拿出這個單詞進行講解。例如，對Apology的講解，教師會將詞典中的解釋教給學生，“Apology名詞道歉認錯、愧悔、正式辯解、正式辯護、解釋，例句，we should accept their apology.我們應該接受他們的道歉”；apologize為其動詞，apologize to sb for something因某事像某人道歉。這種教學方式完全成為教師的獨角戲，學生成了觀眾，枯燥的觀看。

2 實現高中英語語言點生動教學的途徑

灌輸式教學和過分利用工具的教學方法教學過于枯燥，學生學習效率低下，并不利于形成生動教學氛圍。那么面對目前英語教學過于枯燥的問題，生動教學改革勢在必行。通過閱讀理論文獻結合自身教學經驗，筆者提出幾點實現高中英語語言點生動教學的途徑。

第一，教學貼近學生實際生活，豐富課堂教學形式。高中英語學習在很大程度上受到應試教育的制約。教師往往為了應試教育的需要，一味的向學生灌輸知識。而這種讓學生被動接受的方式也影響了教學效率。要實現生動教學就需要教師在教學過程中貼近學生實際生活，通過形式多樣的課堂教學形式，讓學生感受到英語學習的用處和樂趣。教師在日常教學中需要把貼近學生生活實際的元素與課堂教學內容結合在一起，許多的詞匯和語句可以來源于生活。比如在對單詞tie的學習，M4U2 Project中The match was tied with minutes to go.此處tie做平局解，教師由此可引出對tie的學習。Tie還有tie to用法，tie to“用繩子把……拴于……；使被…束縛，使被困于……；依靠依賴”，學習中教師完全可以充分利用日常生活，舉同學們生活當中的例子進行造句，如，Li Wei woke up finding himself tied to the desk學生在聽到身邊的同學被利用在課堂教學后，注意力會立即轉到課堂教學內容上來，于是教師也達到了生動教學的目的，同時又引出了find+賓語+賓補的復合結構。再比如“make good use of充分利用”學習中，教師可以提醒學生充分利用時間來學習，告誡學生充分利用詞典進行英語學習，或者遇到學生浪費的現象的時候可以告誡學生充分利用資源等等，這種結合生活實際的教學方式能夠起到一石二鳥的作用。

第二，合理利用教學工具，實現生動教學。多媒體應用于英語語言點教學雖然產生了一定的弊端，但是其輔助學習方面仍然起到很大的作用。在教學過程中教師一方面要減輕對媒體的過程以來，不丟掉傳統的黑板板書的形式，同時認識到多媒體是一種輔助工作，可以充分利用多媒體聲像合一的優勢進行教學。比如，在對語言點“can’t stand doing sth受不了干……”學習過程中，利用視頻形式尋找電影中存在的場景進行鞏固。《friends》有一段這樣的對話“KATHY：you not being able to talk may make this easier.Listen umm… Listen I don’t wanna be someone who comes between two best friends.I just，I can’t stand seeing what this is doing to you guys， and I don’t wanna be the cause of that. So，I don’t think we can see each other anymore.I’m gonna go to my mom’s in Chicago， I’m gonna stay there for awhile.I think this could’ve be something really amazing，but y’know this is probably for the best.Y’know？ I’m gonna miss you.Good-bye”學生在觀看這段視頻后，就能夠了解這則短語的用法。聲像合一的教學可以讓學生真切感受到一個短語在某一段場景中的運用，對于學生產生強烈的刺激起到重要作用。但教師需要注意的是，這種方法的運用需要盡量考慮到時間問題，不可過多而影響教學進程。此外，在語言點講解時最好把多媒體和習題講義相結合，通過多媒體呈現用法、習題講義鞏固用法的方式讓學生掌握知識點。

第三，游戲、競賽等課堂生動教學技巧的利用。學生在課堂上枯燥的學習讓許多學生提不起興趣，而緊張的學習壓力令學生學習效率低下，筆者在教學過程中發現，雖然學生機械的記住了語言點的用法，但是沒過多久又忘記了，或者出現在應試考試中，學生依舊不會用。筆者認為，教師需要活躍課堂氛圍，利用游戲、競賽等形式實現課堂生動教學。比如，在對某語言點的考察中，由于難度大，學生遇到識記困難的問題。教師可以將學生分成幾組，通過競賽的方式鞏固學習，哪一組學習效率高哪一組將獲得加分。這種刺激教學的方式可以運用在難度較大的語言點的學習上。比如take的運用，take in理解、吸收、上當，take off成功、脫下、突然走紅，take out拿出，take up占據、開始從事，take on承擔、雇傭、呈現，可以讓學生以小組為單位，以句子的形式相互出題，快速搶答，按分數高低依次實行加減分制，這樣學生即娛樂到也鞏固了幾個詞組的運用。再比如，對于語言點語法學習方面，由于難度大，而且語法學習較為枯燥，因此，教師可以先講解語法知識，再組織學生通過相互問答的形式進行鞏固。比如對強調句型的學習教師可先講解基本結構“it is+被強調的部分+who/that…”然后引導學生通過對He met Lily on the farm yesterday evening進行一般疑問句以及特殊疑問句提問并回答的方式相互操練，形成活躍的學習氛圍。

高中英語語言點學習是學生學好英語的基礎，目前英語教學還存在著效率不高的問題，需要教學者不斷總結課堂教學經驗，針對學生的實際情況，提出更科學的教學方法和技巧，不算事先教學模式和形態的創新。

參考文獻

[1]臧秀玲.情境教學在英語教學中的作用[J].中國教育研究論叢，2006：526.

[2]王慧，彭志賢.情境教學在英語聽說能力培養中的運用[J].教育教學論壇，2011（27）：59.

作者簡介：錢筱燕（1984，2—），女，漢，職稱：中教二級，單位：江蘇省江陰市第一中學。