培養自信 走向成功

摘 要：自信是人世最珍貴的品質之一，自信是激勵自己奮發進取的一種心理素質，美國著名勵志導師，羅杰馬爾滕說：“成功的先決條件就是自信”，美國作家愛默生：“自信是成功的第一秘訣”?？梢?，自信是成功的基石，自信能推動學生在成功的道路上勇往直前，因而培養自信至關重要，本文以人文關懷為理念，引領學生培養自信，走向成功。

關鍵詞：培養 自信 成功

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0167-01

自信是人世最珍貴的品質之一，自信是激勵自己奮發進取的一種心理素質，美國著名勵志導師，羅杰馬爾滕說：“成功的先決條件就是自信”，美國作家愛默生：“自信是成功的第一秘訣”?？梢?，自信是成功的基石，自信能推動學生在成功的道路上勇往直前，因而培養自信至關重要。

1 關心信任學生

陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！敝灰處熡眯娜リP心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。一個學生如果得到老師的關心、愛護、表揚和鼓勵，就會使他們在心理上產生愉快的情緒體驗，感到溫暖、幸福，進而感到生活的美好，從而激起他們對美好事物的向往和追求，激發他們同困難作斗爭的勇氣、信心和力量。因此，班主任的關心與信任是培養學生自信的前提。作為一名班主任，應多觀察學生，了解學生，掌握他們的所思所想，用我們真誠的關懷愛撫他們，為學生自信人格的塑造奠定堅實的基礎。工作中，每當我新接一個班級時，總是，關心信任他們，讓其克服害羞和自卑，通過主題班會把他們的長處、成績、滿意的事情統統找出來，鼓勵他們在心中炫耀一翻，反復刺激暗示自己，“我可以、我能行、我真行”，這樣，學生得到關心和信任，一定能培養出像阿基米德所說：“給我一個支點，我將翹起地球”的那種豪邁自信來。

2 表揚激勵學生

正所謂：“尺有所短，寸有所長”，每一個人都有其特長的一面。作為班主任，必須堅持馬克思主義的唯物辯證法，用發展的眼光看待學生、相信學生，努力幫助學生發現他們的閃光之處，并加以表揚。讓他們真正體驗到成功的喜悅，感受到贊許的目光，從而相信自己，重拾信心。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。如果不善于發現孩子的閃光點，對其缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育上的方法手段，都將像紙牌搭小屋一樣突然倒塌。”這段話也正告訴我們，要善于抓住學生的閃光之處，并加以發揚，只有這樣，“星星之火”才能成“燎原”之勢。工作中，我總要把握一切教育時機，有意識的表揚激勵學生，幫助學生挖掘自己的潛能，開發自己內在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己的發展空間。

兒童心理學研究表明：兒童都有表現自我，期望成功的心理特征。在以往的班級管理和班級活動中，自信心強的“好學生”往往占據了舞臺，而內向孤僻自卑的弱者似乎只有當觀眾的份兒，為了增強這部分學生的信心，我經常給他們創設表現自己的機會，讓他們在活動中看到自己同樣能行。

3 尊重賞識學生

蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內心世界時，不應該損傷他們心靈中最敏感的一個角落，—— 人的自尊心?！彼晕覀円蚪菘酥逃铱涿兰~斯所言：“應該向尊重上帝一樣去尊重自己的孩子?！币驗槊總€孩子的潛能都是巨大的，只有尊重賞識學生，學生才會從心里接受你，如果說人世間有一種心靈的天平，那就是尊重賞識，對學生的尊重賞識，我經常從生活、學習、及各種活動中去抓時機，讓學生從成功中增強自信心，享受成功的快樂。美國著名心理學家杰絲·雷爾說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睘榇藢W生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定，贊揚以激起他們的自信，而且要通過不斷的鼓勵，讓其這種自信持久保存下去。如我教的民族班（五年級），學生來自山區基礎差，自信心不足，但勞動卻積極主動，我就鼓勵：“你真能干，如果寫字、讀書、計算也這么積極，那老師就更高興了?！边@樣揚長避短。給予及時的、充分的，肯定的賞識，他們覺得十分自信，加上我經常幫他們輔導，漸漸地就取得了進步。

4 磨練挑戰學生

人生道路不可能一帆風順，不如意之事十有八九，遭受挫折是難以避免的，所謂：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”因此，要讓學生適當經受挫折，讓他們在困難和挫折中磨練自己，增強自信，失敗和挫折并不可怕，可怕的是不能正確面對，只要勇敢地去面對所發生的問題，找出問題的結癥，并且解決問題，挫而不折，那么，自信心就會變得堅強起來。在每周的班級活動課中，我都組織演講，故事等勵志專題的中隊活動，組織他們到校外參加一些綜合實踐活動，到五保村幫助老人做力所能及的勞動。同時積極和家長聯系，讓家長有意識的分擔一些家務活。全方位多方面的鍛煉學生，讓其嘗試成長中的酸甜苦辣。進而從逆境中成長。自信得到挑戰，讓其體驗哲人所說：“兩個人分擔一份痛苦，那就只有半個痛苦，兩個人分擔一份快樂，則有兩份快樂”。把自信提高到“不以物喜，不以己悲”的境界。

5 恰當評價學生

俗語說：“好話一句三冬暖”由此可見，一句話對學生的情感起重要作用，一個恰當評價，他會感到自己被賞識，心情愉悅，從而增強自信心，一個中肯的評價，對培養學生自信心會收到事半功倍的效果，甚至對學生終身受益。英國心理學家羅森塔爾曾在美國的一所小學做過實驗，對18個班的學生做了預測未來的測驗，然后把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師，這種暗示堅定了老師對名單上學生的肯定，使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信，自尊、自愛，敢于提出問題，愿意提出問題。8個月后復試，這些學生進步很快，實驗表明：教師對學生的肯定性評價形成了期待效應。例如，在接任新班級時，就先對每個學生做出一次中肯的正面評價，在往后的教育教學中我在評價學生學習成績的同時，不忽視對學生其他方面的評價，如學生的興趣，綜合實踐能力，口頭表達能力，動手能力，計算能力，人際關系等，對學習馬馬虎虎但非常喜歡畫畫的同學可以這樣評價：“我喜歡你的畫畫，你心靈手巧?！苯處熯€可以創設機會讓學生表現自己，并告訴他們：因為你的幫忙，使我圓滿完成了任務。

綜上所述：教師若能從關心信任、表揚激勵、尊重賞識、磨練挑戰、恰當評價等方面培養學生自信心，讓其從一次次勝利和成功的喜悅中肯定自己，促使其健康快樂地成長。

參考文獻

[1]周紅萍.浸潤了愛的教育才是成功的教育[Z].學生心理健康教育指導，2008.

[2]劉影.如何對學生進行賞識教育[J].吉林教育學院學報：小學教研版，2010（2）：15.

[3]仇正達.如何面對挫折[Z].學生心理健康教育指導，2008.