讓孩子感受“繪本”閱讀的魅力

摘 要：繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，讓孩子享受閱讀的魅力。符合學生早期閱讀的特點和習慣，對于低段學生要求。獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，它對激發孩子的閱讀興趣，活躍思維；提高孩子的審美能力有很大的積極作用。

關鍵詞：繪本 閱讀 魅力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0175-01

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，在發展語言能力的同是，還能激發學生的想象力和創造潛能，以往的傳統閱讀教學中，學生興致不高，缺乏主動性和探究性。究其原因是學生沒有充分體驗到閱讀的興趣。如何讓學生多一些閱讀情趣，多一些人文性，讓學生開闊視野，開拓思維，獲得閱讀素養，只有加強閱讀訓練，讓學生體驗到閱讀的魅力，才能從根本上提高學生的閱讀能力。

1 教師要走進繪本，挖掘內涵

繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，深受孩子們的喜歡，給了孩子們強烈的視覺感受。故事簡單卻又包涵著一個深刻的道理，教師要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。

如何完成課程標準中提出的。《猜猜我有多愛你》表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，豐富的畫面講述了生活的哲理。反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。

2 激發興趣，正確引導

激發興趣是閱讀教育的首要任務，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。廣泛地閱讀開闊自己的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，只有學生對閱讀感興趣，才能把閱讀當成是一種享受，也才能事半功倍。從而激發學生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，老師和家長應該對學生加強閱讀的引導，推薦適合學生閱讀的讀物，如：童話、寓言、民間故事及名篇佳作等。從情節曲折、生動的故事中感受到閱讀的愉悅，從中有所啟迪。從中體驗到閱讀的快樂。利用課余時間組織讀書匯報會，學生可以暢所欲言地談談自己最喜歡的書，最喜歡的人物及里面的故事情節。不僅開闊視野，提高了自身的語文素養，從中感受到了閱讀其樂無窮。

兒童文學家波羅·福克思說：“當你把一本書交到孩子手上時，你便帶給孩子無限人生的可能性，你便成為一個啟發者。”興趣對孩子的學習有著神奇的內驅動作用，但興趣不是天生的，也不是固定不變的。如何讓孩子產生興趣并愛上閱讀？我選擇讓孩子從閱讀繪本開始。

2.1 捕捉繪本自身的精彩。

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。有著它獨特的優勢，它是由一流的畫作與一流的文字的結合，是由文學家運用學生通俗易懂的語言，匯聚成結構完整而又精彩的故事。圖文并茂，對兒童閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展都有著重要的作用。透過閱讀，孩子無形中便培養出精湛的語文能力。所以，繪本閱讀教學必須在不破壞孩子閱讀興趣的前提下進行，力求在無痕中給孩子留下文學積淀，陪伴孩子終生受益。《小老鼠的漫長一夜》為例。在老師提出“猜猜小老鼠為什么覺得這是漫長一夜”時，孩子們有的說：“擔心有人會來動自己的奶酪。”有的說：“他惦記著冰箱里的奶酪呢。”有的說：“小老鼠聽到門外有貓大叔的呼嚕聲，怕貓大叔一發脾氣，把自己給吞了”。有的說：“他做了一個惡夢，睡不著。”……孩子們的猜想豐富而不失意味，為我們呈現了一個童話的天空，呈現了的故事精彩，一幅幅畫面，配合簡潔而優美的文字，讓孩子遨游在故事的情境中。所以繪本自身的魅力是無限的。激發孩子們無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。

激發內心真實的情感體驗，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。使孩子充分享受閱讀的樂趣。

2.2 選擇適合孩子閱讀的繪本

繪本被譽為“孩子第一本書”和“伴隨一生的書”，能激發兒童閱讀的興趣，是兒童學習閱讀的基礎。為孩子營造一個個自然的閱讀情境。又可以與書面對面的交流、對話。我們在為孩子選擇繪本的時候，選取色彩鮮明、形象可愛、內容短小有趣，兒童可以主動探索和想象，富有時代的氣息，體現當代文明和未來幻想。為孩子尋找到他此時此刻最適宜的繪本，是讓孩子愛上繪本的第一步。如《我爸爸》：作品充滿了幼兒天真的趣味，孩子很有共鳴，這本書的圖大而夸張，文字很少，關鍵是書中的爸爸和現實中孩子對爸爸的印象超級一致，孩子會覺得說的是自己的爸爸。有一幅畫配文說“爸爸吃得像河馬一樣多”，孩子覺得很有趣。對剛入學的孩子，我會選擇圖畫鮮艷，內容比較簡單，而且主題鮮明的，如入學一段時期后，再挑選情節相對豐富有趣，并貼近孩子生活的繪本，如《大衛不可以》，講述了一個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩。最后媽媽一句：“大衛乖，我愛你，”以此原諒了自己的孩子。繪本中的“大衛”正是每個幼兒生活的寫照。當孩子具備了一定的閱讀經驗和閱讀能力，我則會選擇富有懸念，結局出乎意料的繪本，如《小老鼠和大老虎》，通過巧妙跌宕的故事情節和矛盾沖突以及最后比較完美的結局對孩子進行深刻的品德教育：什么是真正的朋友？真正的朋友該怎樣相處？當朋友之間發生問題時如何解決？故事寓教于樂，其樂無窮！在滿足孩子閱讀興趣的基礎上，讓孩子感受閱讀的魅力！

2.3 教學策略適合孩子的發展特點

如低年級的《想吃蘋果的鼠小弟》，教師根據孩子學習能力有限的特點，通過開放性和猜測性的提問，引導孩子在觀察前幾幅圖片的基礎上，運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。在上半個環節讓孩子學會安靜傾聽、積極主動發現繪本中的秘密。后一個環節，孩子和老師共同來演繹繪本中各種動物形象，這樣既能關注到低年級孩子學習持久性相對短暫，又能滿足孩子愛模仿、樂模仿的年齡特點，符合了繪本教學中靜態學習和動態學習的整合性原則以及互動性原則。

3 引導落實，海量閱讀

我們要教育學生多閱讀各種書籍。閱讀的內容越廣泛越好。無論是詩歌、童話，還是小說；還是科普讀物，為了擴大學生閱讀量，不使閱讀流于形式，為學生創造大量的閱讀條件：在班級中設立一個圖書角、讓學生到學校圖書館看書，讓學生在節假日去書店看書，指導學生摘錄好詞，好句，好文章。做讀書筆記。教師還可以組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉學生的口才。通過大量的課外積累和口語交際，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，大大地提高了學生語文素養。

4 注重體驗，展示成果

翻閱一本本圖文并茂、耐人尋味的繪本，能引領孩子們享受無盡的快樂。因此，應盡可能地拓寬繪本閱讀的途徑，采用多種形式展現繪本，讓孩子們體驗到成功的快感，持久地徜徉在繪本的世界里。激發孩子閱讀的熱情。

4.1 營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍，開展形式多樣的課外閱讀活動，提高學生的語文素養。

我引導孩子從家里帶來一些精彩的繪本與同伴相互交換著看，實現資源共享。既讓孩子體會到分享的快樂，又體驗到讀書的樂趣，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果，達到資源共享，利益雙贏。

4.2 展示豐富的閱讀成果，體驗成功的喜悅

為了充分利用教育資源，我們倡導家長帶孩子逛書店、建“家庭小書櫥”，創建書香家庭，同時建議家長共同感受“繪本閱讀的快樂”父母與孩子合作共同來完成來制作簡單的繪本，讓孩子感受到閱讀帶給自己的快樂。

繪本以它獨有的語言節奏和美麗的畫面，讓幼兒真正的走進繪本，營造出一片新的閱讀氛圍，真正的感悟繪本，我們持之以恒地進行閱讀引領和指導，讓幼兒成為閱讀的主人，相信孩子們一定會由衷地愛上繪本，愛上閱讀！并在繪本中獲得成長。