源于積累，揚其所長

摘 要：交互式電子白板是實現傳統與現代教育相結合的一款新型教學工具，其特殊的技術和強大的功能非常適合課堂教學的發展需求；本文闡述了如何充分發揮電子白板的功能優勢，提高其在教學中實際效果，需要教師在操作技能、教學資源和教學經驗方面的積累。

關鍵詞：電子白板 教學實踐 實際效果積累完善 功能優勢

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0181-02

電子白板在中小學課堂教學中的應用日趨廣泛，為教師進行教學改革，教學模式多樣化提供了全新的技術支持，為學生進行輕松、開放、主動的學習搭建了平臺。然而電子白板在教學中實際效果，因人而異；近期，從我校專任教師“電子白板教學應用”調查問卷的反饋信息來看，教師對于電子白板在教學中的應用水平以及實際效果可以分為以下三個層次：

第一個層次：教師因缺乏操作技能或缺乏教學資源的積累，在實際教學中，電子白板主要用來展示圖片和演示做好的課件，或只使用書寫、繪畫和擦除功能，將電子白板替代成了黑板和投影屏幕，沒有充分發揮電子白板的強大功能。

第二個層次：教師已經能夠熟練地使用電子白板的各種功能，充分有效地整合已有的教學資源來進行教學。但這些教師仍未擺脫傳統的教學模式，師生之間的互動僅限于語言交流，沒有發揮電子白板在交互式學習方面的優勢。

第三個層次：教師對于電子白板已經有了很長一段時間的實踐過程，操作已經相當嫻熟，能夠比較自如的整合各種豐富的教學資源，并以自身學科的傳統課堂教學功底為基礎，在實際教學中大膽的運用電子白板來實踐“生本”課堂，并且在實踐過程中不斷改進；這些教師的教學效果得到了明顯的提高，甚至運用電子白板與學科結合參加了各類教育教學比賽或是撰寫了教育教學論文并取得了一定的成績。

以上第一、二層次教師在教學中運用電子白板所存在的問題和困惑，在廣大中小學教師教學實踐中也普遍存在；如何幫助這些教師走出困境，本文認為教師應該加強學習，勇于實踐，注重操作技能、教學資源和教學經驗方面的積累，才能充分發揮電子白板的功能優勢，才能切實提高電子白板在教學中實際效果。

1 熟練掌握操作技能，為充分發揮電子白板的功能優勢提供強有力的技術保障

提高教師對電子白板的操作熟練程度，最有效的辦法就是學校多開展電子白板的常規培訓，由學校電教人員負責技術指導，教師在培訓過程中能夠得到更多的練習，掌握更多的操作技能，整個培訓過程錄制視頻，便于教師在業余時間學習研究。僅僅掌握電子白板的原理技術是不夠的，更重要的是理解電子白板的互動教學理念，才能實現教學的新突破，因此教師應該刻苦鉆研，積極參加校內外各級各類與電子白板相關的教研活動和專家講座，虛心向其他老師和專家學習，開闊眼界；除常規教室以外，學校還應該在各專用教室配置電子白板，讓各學科教師都有機會和條件去實踐，共同營造良好的學習氛圍，互幫互學，勇于實踐，體驗和挖掘電子白板的強大功能，積累更多的操作技能，為提高電子白板在教學中的實際效果作好技術準備。

2 完善與整合教學資源，為提高電子白板在教學中的實際效果提供豐富的資源保障

雖然電子白板系統為每個學科準備了大量的素材，但教師必須根據自定的教學設計和目標，完善和整合教學資源。教師備課就是一個整合優質資源的過程，對不同來源、不同層次、不同結構、不同內容的資源，予以識別與選擇、汲取與配置、激活與融合，使其具有較強的柔性、條理性、系統性和價值性，并創造出新資源的一個復雜的動態過程，電子白板資源庫能有效地支持這個動態過程。僅靠教師一個人的智慧開展教學，必定會限制課堂的容量，既不利于提高課堂效率，也不利于調動學生的參與積極性，教師可以將一些學生比較感興趣的問題放手交給學生，師生一起來豐富教學資源。教師在與學生共建資源的過程中，要身體力行地引導學生學會如何對知識進行有效分類和管理，形成一個細致、優化的智慧成果。

經過一段時間的實踐和積累，同學科的教師共同把收集的教學資源，進行分類整理，完善和整合，并利用電子白板資源庫進行共享，為以后使用電子白板進行教學提供了極大的便利，為提高電子白板在教學中的實際效果做好資源準備。

3 不斷積累和完善電子白板的教學經驗，充分發揮電子白板的功能優勢，切實提高教學實際效果

教師只有在教學實踐中不斷積累電子白板的教學經驗，才能最大限度的發揮電子白板的功能優勢，進而提高教學實際效果。本文認為教師可以著重在以下五個教學環節來積累和完善教學經驗。

3.1 教學資源即時調用，有利于教師進行教學分層設計

如何擺脫傳統教學課件的功能限制，如何根據教學實際情況即時調用教學資源，一直困擾著許多教師，電子白板的資源庫能夠幫助教師解決這些問題。例如，體育理論教學或美術課，在備課時，教師將可能使用的資源保存在電子白板資源庫中，這樣就可以在課堂上方便地調用而不必做出課件，增強教學設計的靈活性，有利于教師根據學生的差異進行教學分層設計，根據學生的學習實際情況進行分層教學，實現課堂的動態生成，體現以生為本的教學理念，增強課堂教學的有效性。

3.2 功能強大易用，有利于激發學生的學習興趣

學生在電子白板上，點擊風箏圖片，就能播放風箏迎風招展的視頻；在藍色的背景上，劃動一張飛機圖片，就仿佛看見飛機在翱翔；遮去花叢樹木就能清楚地觀察蝴蝶的形狀……教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。這是《軸對稱圖形》一課的導入過程，利用電子白板的演示、拖放和探照燈等強大而又易用功能，學生輕松自如地還原了生活的場景，認知常見的對稱圖形，從而激發學生的學習興趣，集中注意力，積極思考，整堂課的教學就進入了良性的軌道。

3.3 電子白板技術與多媒體教學課件相結合，增強課堂教學的互動

教學過程是師生交流和共同發展的互動過程，學生的質疑、差異和出現的錯誤，師生或生生之間瞬間思維的碰撞，或因為一個巧妙的思路，一個獨到的見解，令整個教學活動閃耀出智慧的火花，這些具有交流示范價值的原生態資源，教師可直接通過電子白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分；利用電子白板的書寫、構畫等功能，學生可以更改、充實教師預設的課件內容，從而生成每個教師每堂課的個性化的課件（整個教學過程的數字化記錄），并且成為教師以后教學的重要資源。

3.4 即時反饋，實時評價，提高課堂教學的效率

學生的課堂作業，能及時反映課堂教學效果，電子白板為師生信息交流提供了新的途徑。學生利用投票器、手寫板等輔助設備，進行單項選擇、多項選擇、判斷、排序等多種操作，即時反饋課堂作業；教師借助統計分析軟件及時獲取學生的信息反饋，進而調整教學方法，開展動態性和生成性的學習活動。

完成課堂作業后，需要師生、學生之間的一個評價體系，教師可以設置評價版面，設定評價內容、選項，它會隨機調整順序，自動統計，并給出一個初步評價，而且反復使用不會重復，—個頁面就解決了評價難題。改變了以前學生只能嘴里說說，或不好意思說，浪費時間的問題，提高了課堂教學的效率。

3.5 模塊化結構有利于知識的梳理和構建

每個學科都有許多基本概念既是獨立的，又是相互聯系的，教師可借助電子白板，把每個獨立的概念和相關知識進行整理和歸納，并打包成模塊，再將模塊鏈接到概念圖的節點；授課時，師生借助概念圖軟件，根據概念之間的內在聯系，在各節點之間進行連線，完成教學內容的梳理和總結；對于教學重點難點，可以打開相應節點的鏈接，模塊里的內容就展示在電子白板上，便于教師的講授和學生的復習，這樣可以使學生更加容易理解這些概念和概念之間的聯系，有利于知識的梳理和構建。

電子白板與中小學課堂教學更為有效的結合還處于探究階段，如何最大限度地發揮其功能優勢，切實有效地提高教學效果，需要我們教師不斷地努力。任何先進的技術都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現課堂教學信息化根本性突破的是勤于學習、善于積累和勇于進取的教師。

參考文獻

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作者簡介：連軍（1968，9—），男，學歷（畢業院校）：蘇州市科技學院，本科，研究方向：電子白板在教學中的應用研究，職稱：中學一級教

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