淺談無意識教育在高中階段的應用

摘 要：學校的德育工作既包括對學生的系統有意識的教育，也包括無意識教育。在對學生的教育過程中抓住無意識教育的特點，充分利用無意識教育，以達到更好的育人效果。本文以一個初入高中的男孩為例，具體闡述了無意識教育在高中階段的應用。

關鍵詞：高中德育工作 青春期叛逆 無意識教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0211-01

1 什么是無意識教育

學校的德育工作，包括對學生的有意識教育和無意識教育兩種基本形式。心理學和教育學研究認為，一個人的思想品德、道德情操、理想信念和良好行為習慣的形成，都是有意識教育和無意識教育綜合發生作用的結果，是有意識教育與無意識教育的辯證統一。

所謂無意識，是指人們在日常生活實踐中未被意識到的心理過程。它是一種尚未顯現的潛在的心理指向，不依賴于人的思想感情而存在，也不易為外界所干擾。雖然無意識屬于人的非理性心理活動，但它是人的精神活動的重要組成部分，對人的思想和行為有著明顯的影響。與人的無意識心理過程相對應，思想教育也有無意識教育的形式，我們所說的無意識教育，是指不為學生自身所意識到的一種教育方式。

2 無意識教育的特點

相對于有意識教育來說，無意識教育具有以下幾個方面的特點，我們在對學生的教育過程中要充分抓住這些特點以達到更好的育人效果。

首先是依附性。無意識教育總是依附于一定的客體或活動，這就是說要寓教于樂，寓教于積極的活動之中。無意識教育的這一特點，要求廣大教師務必精心設計、組織一些活動，使活動本身充滿深刻的教育意義，讓學生在活動中既得到身體鍛煉，各種能力又得到提高，品性得到陶冶和磨礪。

其次是形象性。無意識教育的依附性決定了它的教育內容總是依托于活動載體，而這些活動載體具有一種直觀形象性，因此依附于活動載體的無意識教育也就具有具體、形象、直觀、生動的特點。

再是潛隱性。無意識教育不是直述道德、直接說教，而是把教育的目的、意向滲透或潛藏在與之相關的活動、環境之中，寓教于不知不覺之中，使富有教育意義的哲理通過有益的活動回味和體現出來。

基于無意識教育的以上特點和優勢，我在教育教學活動中潛心觀察，用心思考，不斷的將其強大的理論轉化成實踐，收益頗豐。

3 無意識教育的具體應用

高二開學伊始，我想以“人生規劃”為題，召開一次班會。我準備在班會開始之前先放一段錄音—— 《奧巴馬在某高中開學前的演講》，而且最好是由我們班的同學錄制，把這個任務交給誰呢我找來了班里的班委和一直熱心參與班級管理的幾個“淘氣包”，他們推薦了語文課代表、班長、團支書等，這時有一個聲音說：“盧某啊！他的嗓音非常好，平時總是喜歡用一副標準的普通話與人交流，為此我們幾個兄弟經常捉弄他呢！”

盧某是個個性張揚，不拘小節，成績平平的學生。在其他老師的眼里他就是一個早讀經常遲到，上課喜歡接話，作業不按時完成的后進生啊！不過作為班主任，由于平時與他交流比較多，我發現其實這個孩子的品質還是非常優秀的，愛打抱不平，無論哪個同學有事他都愛幫忙，班級活動從來就落不下他，我正苦于找不到合適的方法來“改良”他呢！愛因斯坦說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動”。我想，機會來了，就給他吧。

我找到了盧某，把事情和他一講，他起初有些推辭，認為自己能力有限，怕辜負了老師，同學。而且他還說以前從來沒有做過，這次的嘗試自己沒有信心。俗話說萬事開頭難，既然大家推選你就證明你有這個實力，試一試吧。讓人叫絕的是這個孩子，完美的做了這段錄音，他還取名叫“累死我了”，頑皮的天性無處不在。班會一開始，按著原計劃我就播放了這段錄音，太有磁性的聲音了，太美妙的演講了，在播放的那短短的幾分鐘里，班里由瞬間的驚奇到一片寧靜，再看看盧某的臉上露出了大家很少見到的一絲緋紅，這一個小小的細節，被我捕捉到了，我在心底里暗自偷喜，這次演講人我找的妙，我的目的達到了，我的計劃也可以開始了。錄音播放完畢，盧某把最后一句“祝福你們，祝福美國”，改成了祝福中國，祝福2010級5班的我的同學們。我們看到了，就是這樣一個孩子，用自己的方式詮釋了自己的愛國之心，再次感染了我，感染了全班57個心。也許慣性真的像一個跟屁蟲，班里又保持了剎那的寧靜，之后響起了一片熱烈的掌聲，我和同學們一樣也被那段美妙的聲音帶到另一個時空里去了。我看到同學們給盧某送去了對他來說奢侈的目光。

人說無巧不成書，我說其實書中的巧合是有心人用智慧編制的。現實也是如此，接下的一周里我的教學任務是完成《微積分》這一章的教學，在講新課之前，我想給同學們介紹一下有關牛頓發現微積分的早年故事，可是怎么來完成呢？是我一人講嗎？不要，我可以換一種形式！讓盧某幫我錄一段怎樣，事實證明這個主意不錯，效果很好，同時也提高了課堂效率。我想這一次之后盧某更有信心了，能看出來他也更游刃有余了。我再次竊喜，我做的好。

不知道是上帝在幫我，還是在幫盧某，隔了幾周后學校新成立的廣播站，需要招收廣播員，我得知這個消息后第一時間找到了盧某，鼓勵他去試試，有了前幾次的經歷，他更有信心了決定接受挑戰。

現在盧某已經是一名正式的校廣播站成員了，他負責校園動態廣播，經常接觸一些校園動態，了解學校近期發生的事情，因此也更加關心“班級政治，學校政治”，以及班級的前景目標了，經常為班級獻計獻策，在剛剛結束的體育節活動中參與并參編了班級的特色活動，榮獲此類項目的小組第一名。我開玩笑的對他說：“你現在是個公眾人物了，一來人忙事情多。二來也要注重公眾形象啊，哪有時間精力分心，開小差啊！”我想無意識教育的真諦就這樣看似深奧，其實只要我們老師用心，抓住每個孩子的特點，適時給他們展示的機會，收效一定是豐厚的。

作為一名教育者，我們要用理論指導實踐，不盲目開展實踐活動。一次簡單的錄音，告訴我們盧某是個愛國，愛班，熱愛生活的孩子，他的愛國方式不是體現在政治試卷的得分上，而是不經意間的流露。這個案例對于盧某來說，是無意識的，因為呈現給他的是一次偶然的機會。但卻讓他看到了自己的閃光點，在此無需讓他知道我的良苦用心，更加肯定了他的能力。隨著他自信心的不斷增強，自律性的不斷提高，再加上我不斷的鼓勵，他在學習上一定會漸漸的明確目標；生活細節上也會慢慢的更有規律，到最后這些一定不需要我的提醒，他會自悟，這才是育人之道。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2001.

[2]石國興，白晉榮.每天學點教育心理學[M].西南師范大學出版社，2009.