讓習(xí)慣成為自然，讓學(xué)習(xí)變得快樂

摘 要：習(xí)慣亦作“習(xí)貫”。原謂習(xí)于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生終身受益。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐及反思，從預(yù)習(xí)、閱讀、小組合作學(xué)習(xí)等三個方面系統(tǒng)闡述了如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，真正的實現(xiàn)政治課堂向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0215-01

習(xí)慣亦作“習(xí)貫”。原謂習(xí)于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。葉圣陶老先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。好習(xí)慣是一個人終身的財富。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生終身受益。那么，如何在我們的政治課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，主要從以下三個方面淺談自己的認(rèn)識，與同行共榷。

（1）編制學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”。推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略，改革學(xué)科教與學(xué)的組成方式，是提升課堂效率的重要方法。預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)突出的特點是將學(xué)習(xí)過程前置和問題生成前置，可以使學(xué)生由過去“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，促使教師由過去主要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在關(guān)注學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。重視預(yù)習(xí)，是貫徹“先學(xué)后教”重要原則的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們可以通過編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，推動預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。

（2）重視教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

按照新課標(biāo)編寫的思想政治新教材，秉承了新的課程觀、教材觀、知識觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，不僅內(nèi)容的選擇令人耳目一新，很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，具有很強的可讀性，而且呈現(xiàn)方式上揚棄傳統(tǒng)教材說理型、灌輸型，代之以活動型、探究型與合作學(xué)習(xí)型等呈現(xiàn)方式，是很好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者想從以下三個方面提出自己的看法：

第一，識記教材目錄和標(biāo)題，把握教材結(jié)構(gòu)。政治教材中的目錄和標(biāo)題是該單元、該節(jié)或該框題的主題，抓住目錄和標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了教材的主要內(nèi)容。例如《經(jīng)濟生活》第一課“神奇的貨幣”的知識脈絡(luò)是：貨幣—— 紙幣—— 信用工具。實際上是講述了貨幣的“神奇“的發(fā)展史。而這一脈絡(luò)就可以從串聯(lián)標(biāo)題中分析出來。

第二，尋找關(guān)鍵句，劃分句子成分，準(zhǔn)確理解概念。許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。例如，對于《經(jīng)濟生活》第一課中的重點名詞“紙幣”的含義是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的價值符合。運用劃分句子成分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：（1）主干成分：紙幣是價值符號。化繁為簡，可以幫助學(xué)生快速地認(rèn)識“紙幣”這個經(jīng)濟學(xué)名詞概念的要義。使學(xué)生明白紙幣只是價值符號，本身沒有價值，以和貨幣區(qū)別開來。（2）修飾詞：“由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的”。這樣，我們就能幫助學(xué)生全面的準(zhǔn)確地理解“紙幣”這一概念。

第三，用好教材中的事例和探究問題。高中思想政治教材的內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。例如《經(jīng)濟生活》新教材中有許多彩色美觀的圖片和漫畫，有些圖片中設(shè)置了探究問題，促使學(xué)生從形象直觀的圖片開始，回顧生活，進(jìn)行思考、合作探究、領(lǐng)悟，教師可以很好的利用這些資源，組織學(xué)生探究討論，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。這不僅有助于學(xué)生掌握、理解相關(guān)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和行為能力。

（3）創(chuàng)建小組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實施新課程最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式改革的核心內(nèi)容之一。在教學(xué)中，利用交流探究的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

在政治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，首先，要合理劃分小組，注重組員的層次性和差異性，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則，將全班學(xué)生分為三個層次，每組6～8人，其中每個層次的學(xué)生2人左右。同時，每組設(shè)立組長一名，組織本組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并監(jiān)督組員的紀(jì)律和作業(yè)完成情況。

其次，小組合作學(xué)習(xí)要有明確的指向性，課堂探究案例的選擇要使學(xué)生有新鮮感，要營造一定的問題情境，使學(xué)生帶著疑問或懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，能引起思考、探索的欲望；例如，我在講《公司的經(jīng)營》這一課題時，選取了視頻《阿里巴巴CEO—— 馬云》并設(shè)置了探究問題：馬云將于2013年5月辭任阿里巴巴CEO，如果你被選為新一任的CEO，你將如何帶領(lǐng)阿里巴巴實現(xiàn)更加輝煌的發(fā)展？材料和問題的提出一下子就抓住了學(xué)生的眼球，并在不斷的探索和思考中把握了知識。要知道任何能力都是學(xué)生“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。

再次，注意合作形式的多樣化。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對課堂產(chǎn)生興趣，就會主動自覺深入地去探索和思考，對于提高學(xué)習(xí)效率有巨大作用。因此，在教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深刻的求知欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能力得到發(fā)展。例如，在復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》第三單元時，筆者就采用辯論的方式，將學(xué)生分成兩組，要求用所學(xué)的哲學(xué)知識分析“新課程改革背景下，高中階段的文理分科有無必要？”學(xué)生在這種思維的碰撞中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，擴展了思考問題的視角。

最后，注重合作學(xué)習(xí)評價激勵機制。小組合作學(xué)習(xí)主要是一種合作關(guān)系，對于小組之間則主要是一種競爭關(guān)系，只有建立“組內(nèi)合作，組間競爭”的激勵機制，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只要熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”當(dāng)然，好習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾種，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)真正變得快樂。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吉仕鑫，單位：山東省禹城市第一中學(xué)，通訊地址：山東省禹城市第一中學(xué)政治組，郵編：251200。