關(guān)于大學(xué)生安全素質(zhì)教育若干問題的探討

摘要：安全素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，卻也是高校實(shí)施綜合素質(zhì)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。現(xiàn)行高教體制更注重對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的安全素質(zhì)教育。但是近年來校園安全事故頻發(fā)，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到校園生活的和諧與穩(wěn)定。因此，開展大學(xué)生安全素質(zhì)教育工作刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全素質(zhì)教育；安全防范能力

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1大學(xué)生安全素質(zhì)教育的內(nèi)涵

美國(guó)著名學(xué)者約瑟夫·奈因曾把安全比喻為氧氣，認(rèn)為：“你可以不注意它，但你不能沒有它。”[1]安全素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等都必須以大學(xué)生的生命安全為前提。根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為大學(xué)生安全素質(zhì)是指大學(xué)生通過后天環(huán)境影響、高等教育作用、安全實(shí)踐與學(xué)習(xí)內(nèi)化的結(jié)合而形成的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平，是大學(xué)生安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全防范能力和安全心理等基本要素的總和。

大學(xué)生安全素質(zhì)教育有狹義、廣義之分，狹義上是指以保障大學(xué)生的生命沒有危險(xiǎn)、不受威脅與傷害為目標(biāo)而開展的生命安全素質(zhì)教育；廣義上是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行包括生命安全、財(cái)產(chǎn)安全、政治安全、國(guó)家安全、環(huán)境安全、資源安全等方面的綜合安全素質(zhì)教育。所以筆者認(rèn)為，大學(xué)生安全素質(zhì)教育是指高校管理者和教育者依據(jù)黨和國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策，根據(jù)大學(xué)生在校期間以及步入社會(huì)所要面臨的安全問題，對(duì)大學(xué)生開展安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全防范能力和安全心理等方面的系統(tǒng)教育，使在校大學(xué)生能夠熟練地掌握安全知識(shí)和防范技能，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2大學(xué)生安全素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

2.1大學(xué)生安全意識(shí)教育

美國(guó)心理學(xué)家和防止犯罪方面的專家哈德·H·布盧姆菲爾德和羅伯特·K·庫珀在《保護(hù)自己——安全智慧的原則與應(yīng)用》中建議人們首先要“樹立內(nèi)在的安全感”。[2]一個(gè)人只有時(shí)刻保有內(nèi)在的安全意識(shí)，并將這種意識(shí)感內(nèi)化為一種習(xí)慣，那么危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，就不會(huì)顯得措手不及，反而會(huì)保持一種沉著冷靜的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育最重要的前提是讓大學(xué)生樹立安全意識(shí)，只有平日注意培養(yǎng)與積累，才會(huì)在關(guān)鍵時(shí)候從容應(yīng)對(duì)，在事態(tài)擴(kuò)展之前為自己樹立一道安全防線。

2.2大學(xué)生安全知識(shí)教育

安全知識(shí)教育內(nèi)容有很多，針對(duì)大學(xué)生常發(fā)生的安全事件，筆者將其劃分為四類：一日常生活安全知識(shí)：交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、傳染性疾病預(yù)防；二學(xué)習(xí)生活安全知識(shí)：實(shí)驗(yàn)室安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、社團(tuán)活動(dòng)安全、實(shí)習(xí)安全、兼職安全；三突發(fā)公共事件知識(shí)：大型自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件、恐怖襲擊事件；四國(guó)家安全知識(shí)：政治安全、文化安全、科技安全、環(huán)境安全、資源安全。實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)，沒有豐富的理論基礎(chǔ)，再多的實(shí)踐活動(dòng)也無法帶來實(shí)際效用。所以掌握系統(tǒng)的安全知識(shí)是大學(xué)生日常應(yīng)對(duì)各種安全問題的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2.3大學(xué)生安全防范能力教育

安全防范能力是指大學(xué)生在面對(duì)各種安全問題及突發(fā)事件時(shí)能否進(jìn)行妥善的防范處理并采取良好的應(yīng)對(duì)措施。例如地震、洪水等自然災(zāi)害，由于地理環(huán)境的局限性很多學(xué)生沒有真正意識(shí)到災(zāi)難的強(qiáng)大性，并存有 “地震不會(huì)發(fā)生在我們這里” 的僥幸心理。水火無情，沒有人能預(yù)知什么時(shí)候會(huì)發(fā)生怎樣的災(zāi)難。因此，必須做好預(yù)防工作，每個(gè)人都必須具備一定的逃生能力和自救知識(shí)，這是保護(hù)自己生命安全的第二道重要防線。

2.4大學(xué)生安全心理教育

大學(xué)階段是大學(xué)生人生的第二個(gè)“心理斷乳期”，特別是大學(xué)生新生，世界觀人生觀即將形成而尚未定型，加上周圍多元文化的沖擊，心理上易顯露出一系列矛盾與沖突，當(dāng)他們無法自我化解并找不到釋放的突破口，很可能就會(huì)演化成為安全事件。近年來大學(xué)生自殺事件的消息此起彼伏，究其根本在于心理郁結(jié)。所以心理健康教育是加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容。

3大學(xué)生安全素質(zhì)教育的意義

3.1是保障大學(xué)生安全需要的基礎(chǔ)

大學(xué)生最基本的安全需要是生命安全，大學(xué)生有權(quán)利享有高等教育提供的安全設(shè)施保障。我國(guó)每年僅交通事故就有50萬起，因交通死亡人數(shù)均超過10萬人。事實(shí)上保障大學(xué)生四年生活不受到安全問題的困擾，使之順利完成學(xué)業(yè)并有所成就是各高校教育的終極理想。因此，大學(xué)生安全素質(zhì)教育是不可或缺的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

3.2是增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)

衡量一個(gè)人的綜合能力除了看他的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力之外，更重要的是他遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力和采取緊急措施的急救能力。大學(xué)生安全防范能力是安全素質(zhì)教育的重中之重，它訓(xùn)練的正是大學(xué)生的反應(yīng)靈敏度與應(yīng)急能力。當(dāng)這種能力內(nèi)化于大學(xué)生自身時(shí)，便具有了普遍適用性，不僅可以應(yīng)用于安全事故，同樣也適用于日常生活中的突發(fā)狀況。按照木桶效應(yīng)來講，大學(xué)生安全素質(zhì)教育正是提升大學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵“短板”。

3.3是創(chuàng)建平安和諧校園的重要條件

安全穩(wěn)定的校園環(huán)境離不開高校的安全管理保障工作更離不開安全教育的先導(dǎo)，只有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境才能讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)。大學(xué)生是祖國(guó)未來的棟梁，是民族的希望。如果說學(xué)生是一棵小樹，教育則是一把“神奇的剪刀”，通過辛勤的園丁修剪學(xué)生思想里的“歪枝扭葉”。教師只有不斷地幫助學(xué)生樹立正確的安全觀念，豐富學(xué)生的安全知識(shí)體系，整片樹林才會(huì)枝繁葉茂。上文說安全是每個(gè)人離不開的“氧氣”，那么安全素質(zhì)教育就是“氧氣瓶”。

4加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育的對(duì)策與措施

4.1重視大學(xué)生安全素質(zhì)教育，完善教育領(lǐng)導(dǎo)體制

安全素質(zhì)教育是其它一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，安全問題不只是出現(xiàn)在大學(xué)階段，它關(guān)系到人一生的生命質(zhì)量。所以高校管理者應(yīng)盡快改變輕視大學(xué)生安全素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)安全素質(zhì)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，做好安全素質(zhì)教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，在實(shí)踐中不斷探索安全素質(zhì)教育的方法，逐步健全安全素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。

4.2完善安全素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐模擬演習(xí)

高校必須將安全素質(zhì)教育列為必修課程，設(shè)置學(xué)分考核，鼓勵(lì)教師采取生動(dòng)活潑的光影教學(xué)法、案例教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免“安全第一”淪為宣傳口號(hào)。大量的理論知識(shí)難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐教學(xué)讓學(xué)生“身臨其境”，教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。例如日本小學(xué)生之所以在面臨地震時(shí)能夠處之泰然，都是在于平時(shí)的訓(xùn)練有素。因此，高校定期開展安全實(shí)踐演練是非常必要的。

4.3加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)培訓(xùn)水平

安全教育的師資隊(duì)伍最好是由高校保衛(wèi)干部、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、心理老師和思想政治教育工作者構(gòu)成，同時(shí)還可調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，例如聘請(qǐng)公安民警、消防官兵等相關(guān)方面專家，除此之外還應(yīng)定期開展安全方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師的素質(zhì)水平直接影響著他的每一位學(xué)生，只有在一支高素質(zhì)高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍帶領(lǐng)下，才能加快大學(xué)生安全素質(zhì)教育的進(jìn)程，使學(xué)生真正受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余瀟楓，潘一禾，非傳統(tǒng)安全概論[M].浙江：浙江人民出版社，2006.

[2] 蔣夏寧，大學(xué)生安全教育問題的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.