貴州工科卓越人才培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題研究

摘要：本文結(jié)合國(guó)發(fā)〔2012〕2號(hào)、教育部2011計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃和貴州工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的總體要求，指出我省工科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題；并結(jié)合相關(guān)文件精神，給出我省工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。同時(shí)，指出了實(shí)現(xiàn)我省工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要措施和手段，并簡(jiǎn)要指出相應(yīng)的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：卓越人才；創(chuàng)新能力；卓越工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 引言

目前，我國(guó)正處在工業(yè)化快速推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，而我省的工業(yè)與國(guó)內(nèi)比還比較落后，處于工業(yè)化的初級(jí)階段。為了推進(jìn)我省工業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我省加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動(dòng)跨越，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展，省委省政府出臺(tái)了貴州工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略[1]。為了支持我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，助于推動(dòng)貴州省發(fā)展的各項(xiàng)政策措施，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)發(fā)〔2012〕2號(hào)文件）[2]。這兩個(gè)文件的出臺(tái)與實(shí)施，為我省及我校的工科學(xué)生培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐環(huán)境。

新中國(guó)建立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等工程教育取得了巨大成就。但新時(shí)期對(duì)我國(guó)工科教育改革發(fā)展提出了迫切要求。 為此，我國(guó)從2010年開(kāi)始卓越工程師計(jì)劃[3]； 2011年教育部開(kāi)始實(shí)施2011計(jì)劃[4]。這兩個(gè)計(jì)劃為我校工科學(xué)生的培養(yǎng)提供政策支持。

綜上所述，工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施及國(guó)發(fā)[2012]2號(hào)文件的出臺(tái)，為我省及我校工科學(xué)生的提供了良好的支撐環(huán)境，為我省工業(yè)做強(qiáng)做大，縮短我省工業(yè)與國(guó)內(nèi)工業(yè)的差距及經(jīng)濟(jì)差距提供了保障。而卓越工程師計(jì)劃與2011計(jì)劃相結(jié)合，在工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的和國(guó)發(fā)[2012]2號(hào)文件整體框架下，為我省及我校工科學(xué)生的培養(yǎng)指明了方向。

2 貴州省工科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 大眾化教育帶來(lái)的問(wèn)題

大眾化高等教育的好處是提高了高中學(xué)生的升學(xué)率。同樣，貴州高中畢業(yè)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的比例也同樣在增加，并且增加比例比全國(guó)平水高出很多。這對(duì)提高貴州省的國(guó)民素質(zhì)、提升學(xué)歷層次、縮小與外省乃至國(guó)外受教育水平差距能起到積極的作用；對(duì)推遲初次就業(yè)時(shí)間和緩解就業(yè)壓力可起到積極的效果。

但是，大眾化高等教育實(shí)施是以降低對(duì)學(xué)生要求和標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)，導(dǎo)致了大學(xué)生整體素質(zhì)下降，這對(duì)工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是致命的。同時(shí)，帶來(lái)了學(xué)生管理難度大、師資矛盾日益突出、學(xué)生就業(yè)壓力增大等問(wèn)題。最終導(dǎo)致了工科人才的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及服務(wù)社會(huì)的能力不足，社會(huì)對(duì)工科人才的認(rèn)可度下降。

2.2 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響

貴州省工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不繼發(fā)展，對(duì)貴州省工科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。但是，隨著大眾化高等教育實(shí)施，使得貴州省工科人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾更加突出。一方面，人們要求接受高等教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越多的人能夠接受高等教育，使得教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)整體質(zhì)量的提升缺乏了保障。但是，由于貴州經(jīng)濟(jì)落后，缺乏足夠的資金投入，導(dǎo)致了工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏，成為了工科學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。另一方面，與其他地區(qū)相比，貴州工業(yè)企業(yè)存在技術(shù)水平低、規(guī)模小、管理不善等問(wèn)題，能為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件有限，不能滿(mǎn)足工科人才工程實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)需求，最終導(dǎo)致了培養(yǎng)出的工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)能力低下，不能滿(mǎn)足貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷提高的工程實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)能力。

2.3 工科人才培養(yǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題

在貴州省的工科人才管理過(guò)程中，各個(gè)高校缺乏完善統(tǒng)一針對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)估體系，而是各自為政形成不些不成文的評(píng)估指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括試卷的難易、學(xué)生考試通過(guò)率、學(xué)生違紀(jì)處理辦法、學(xué)生就業(yè)率等指標(biāo)。在指標(biāo)體系實(shí)施過(guò)程中，如何評(píng)價(jià)試卷的難易，往往流于形式；關(guān)于學(xué)生考試通過(guò)率與理解掌握所學(xué)課程并沒(méi)有太大的關(guān)系；教學(xué)及考試過(guò)程中學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題往往是大事化小、小事化了，也是流于形式；學(xué)生就業(yè)率是一個(gè)很好的指標(biāo)，但具體主管部門(mén)為了自身利益造假數(shù)據(jù)。這樣，工科人才的教學(xué)管理質(zhì)量沒(méi)法得到保障。

各個(gè)高校缺乏完善統(tǒng)一針對(duì)教師的教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)估體系。在教學(xué)中，很多老師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課隨意，沒(méi)有把關(guān)鍵的主要內(nèi)容向?qū)W生講清楚，也沒(méi)有在教學(xué)中融入新的知識(shí)。另外，很多教授及具體豐富工程實(shí)踐能力的教師等高級(jí)人才上課很少，不利于工科人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 提高貴州省工科人才質(zhì)量的需求

針對(duì)目前貴州省工科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的大眾化教育帶來(lái)的問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響及高等教育中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合國(guó)發(fā)[2012]2號(hào)文件、我省工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略、卓越工程師計(jì)劃及教育部2011計(jì)劃的相關(guān)文件精神，根據(jù)我省及我校的工科人才培養(yǎng)的實(shí)際，對(duì)工科人才的目標(biāo)及需求如下：

3.1 資源投入需求

通過(guò)政府財(cái)政投入、企業(yè)資助和社會(huì)捐助的方式多方籌集資金，用于增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和拓展實(shí)踐基地，為工科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)平臺(tái)保證。

3.2 校企合作培養(yǎng)模式需求

以“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施這突破口，一是相關(guān)行業(yè)企業(yè)深度參與到工科人才的培養(yǎng)過(guò)程；二是在國(guó)家的通用標(biāo)準(zhǔn)下，按照學(xué)校通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工科人才；三是強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)過(guò)程中本科生的工程實(shí)踐能力及其綜合素質(zhì)，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新能力和管理能力。

3.3 質(zhì)量保證評(píng)估體系需求

可借鑒“五平臺(tái)、四模塊、三層面、二要素、一主線(xiàn)”的架構(gòu)模式[5]，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建工科人才質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)各指標(biāo)的量化考核作為工作人才達(dá)標(biāo)的主要依據(jù)，為工科人才質(zhì)量提高提供保障。

4 實(shí)現(xiàn)工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的手段及措施

4.1 優(yōu)化工科專(zhuān)業(yè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)

為了適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，特別是工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的需要，不斷對(duì)我省及我校工科的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要優(yōu)先支持與國(guó)家和我省重大戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)，大力提升與裝備制造業(yè)、國(guó)防工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)能力，重視發(fā)展新興交叉學(xué)科。同時(shí)，大力推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的交叉與融合，拓展學(xué)生視野，便于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 形成立足區(qū)域、面向全國(guó)發(fā)展思路

根據(jù)國(guó)發(fā)2號(hào)文件、教育部2011計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃、我省工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略及我省十大產(chǎn)業(yè)的需求，進(jìn)行資源的優(yōu)化源配置，形成貴州特色的、與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)的工科學(xué)生教育布局。同時(shí)，積極鼓勵(lì)向東部和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，加快發(fā)展前沿學(xué)科、高技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工科人才，推動(dòng)我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)籌指導(dǎo)，集中學(xué)校有限資源，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成辦學(xué)特色。

4.3 建立多角度、全方位的校企合作培養(yǎng)模式

（1）培養(yǎng)模式的確定。可根據(jù)貴州省的產(chǎn)業(yè)政策及資源優(yōu)勢(shì)，選擇工科總學(xué)生10%到15%的人數(shù)作為提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)象，以卓越工程師計(jì)劃的通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)科）及專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)校）為準(zhǔn)則，本科教育執(zhí)行3+1（或2+2）模式或暑期進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)（把3+1的“1”年或2+2的“2”年分散到各個(gè)學(xué)期，專(zhuān)業(yè)碩士教育執(zhí)行1+1培養(yǎng)模式（要求碩士生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于1年），本碩連讀（五年制）碩士模式。

（2）培養(yǎng)方式的確定。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)行雙導(dǎo)師制（即實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度）[6]的校企合作人才培養(yǎng)模式，并由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體情況聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。建立以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的“研中學(xué)”、“做中學(xué)”教學(xué)模式，以企業(yè)具體工程項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，以大作業(yè)、專(zhuān)題研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為載體，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文、社科、經(jīng)濟(jì)及管理方面知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)能力和人文素養(yǎng)等。

4.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍及學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）加強(qiáng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先從思想上使專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到提高自身工程實(shí)踐能力的必要性和緊迫性，并把工程實(shí)踐能力的提升作為自身的自覺(jué)行為和長(zhǎng)期行動(dòng)。其次是通過(guò)各種產(chǎn)學(xué)合作方式，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)的接觸，分期分批進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使自身的理論知識(shí)通過(guò)工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力[7]。第三是實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)施能進(jìn)能出的教師崗位聘任制度和淘汰制度，實(shí)行能上能下的良性育人循環(huán)。強(qiáng)化師德教育，把培養(yǎng)中青年教學(xué)骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人放在重要的地位。改善導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立和完善導(dǎo)師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)休假制度，不斷提高導(dǎo)師的應(yīng)用科學(xué)研究及工程實(shí)踐水平和能力。

（2）實(shí)行嚴(yán)厲的學(xué)生考評(píng)和管理機(jī)制。引入多元化的工科人才綜合能力評(píng)價(jià)機(jī)制，可從學(xué)生考試成績(jī)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。建立學(xué)生能力檔案、業(yè)務(wù)檔案和品行檔案。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，同時(shí)制定嚴(yán)明留級(jí)就留級(jí)、退學(xué)、開(kāi)除等學(xué)習(xí)紀(jì)律并嚴(yán)格執(zhí)行。

5 保障機(jī)制

貴州省工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，可根據(jù)國(guó)發(fā)[2012]2號(hào)文件、貴州省工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略、卓越工程師計(jì)劃及教育部2011計(jì)劃的具體要求，需要政府相關(guān)部門(mén)之間、行業(yè)主管部門(mén)和企業(yè)之間、高校和企業(yè)之間、高校和教育主管部門(mén)之間的溝通與協(xié)調(diào)。同時(shí)，需要我省政府部門(mén)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與到“工科人才培養(yǎng)質(zhì)量”的計(jì)劃中來(lái)，并對(duì)本區(qū)域內(nèi)參與該計(jì)劃的高校予以重點(diǎn)支持，并出臺(tái)相關(guān)文件固定下來(lái)。另外，高校要下放權(quán)力給相應(yīng)的二級(jí)學(xué)院，給學(xué)院更多的辦學(xué)自主權(quán)。

6 結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)我省工科教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合國(guó)發(fā)〔2012〕2號(hào)、教育部2011計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃和貴州工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略的總體要求，對(duì)我省工科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)；并結(jié)合上述相關(guān)文件精神，歸納總結(jié)出我省工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。同時(shí)，針對(duì)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，給出了實(shí)現(xiàn)我省工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要措施和手段，并簡(jiǎn)要指出相應(yīng)的保障機(jī)制。希望該研究能為貴州省工科人才質(zhì)量的提升能提供一定的指引作用。

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