Photoshop教學中運用案例教學法的探索

摘要：探索有效的教學方法以提高教學質量，是教學領域值得我們教師不斷去思考的永恒的課題。文章就案例教學法在高職院校Photoshop教學中的應用展開了研究。首先對案例教學法的內涵進行了闡述，進而提出了應用案例教學法的基本原則，最后結合教學實踐，對具體的操作過程展開了詳細的論述。

關鍵詞：案例教學法；Photoshop教學；探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

高職院校在人才培養目標上，強調“技術型、應用型”人才的培養。Photoshop作為重要的圖像處理軟件之一，在我國很多高職院校中都有普遍開設或相關課程的設置。一方面，Photoshop教學由于其生動直觀、實用性強、藝術創造性強受到學生的歡迎。但另一方面，Photoshop知識體系龐大而復雜，往往難以“速成”，給教學帶來了極大的困難。因此，在教學實踐中，許多教師普遍采用案例教學法，以期通過案例分析，揭示知識體系的內在規律，為學生發揮自己的才智進行創造，起到拋磚引玉的作用。筆者在這方面也進行了一定的探索，現將Photoshop教學中運用案例教學法的實踐體會做以下闡述與探討。

1 案例教學法的內涵

所謂案例教學法，是指教師在教學活動中，從教學目標出發，結合教學內容特點，對教學內容采取案例分析的方式來組織教學過程。因此，其主要特點就是以實際的案例作為剖析對象，在教師的引導下，使學生引入到學習意境中，激發學生的探索興趣，主動尋求問題的解決對策，從而培養學生的學習興趣和實操能力。

2 Photoshop運用案例教學法的基本原則

任何教學方法，其運用是否恰當，將直接影響到教學效果如何。因此，高職院校Photoshop教學中運用案例教學法，應遵循其內在規律和原則，以求獲得理想的教學效果。這些原則包括以下幾方面：

（1）優化課時分配，突出課程的實踐性。高職院校在進行課程設置過程中，應針對Photoshop的課程特點，在課時分配上進行合理安排。比如理論學時和實踐學時的分配比例要恰當。從筆者的實踐體會來看，一般用三分之一的時間進行理論的傳授，而實踐操作應占三分之二的課時比較合理。因為案例教學，不能是教師的簡單描述，還需要強調學生實踐操作的能力，因此只有課時分配合理，這樣才能為開展案例教學提供時間上的保障。

（2）選取恰當的案例素材，增加教學內容的廣度和深度。在Photoshop中運用案例教學法，勢必涉及到案例的選取問題。因此選的案例是否具有代表性，能否將相應的知識體系涵蓋其中，能否通過案例的分析，使學生達到舉一反三的效果，這就是我們教師在開展案例教學中首先要考慮的問題。因此，應從生活實踐出發，拓寬教學內容的廣度和深度，增強案例選取的科學性和合理性。

（3）抓好上機實踐環節，提高課堂教學的有效性。Photoshop中運用案例教學法，必然要求在上機實踐環節提高教學有效性。應從課堂教學的組織，及過程控制來嚴格要求。在課前準備、課堂講解、課后講評等環節，教師都應予以高度的重視。

3 案例教學法在Photoshop教學中的教學實踐

（1）教學案例的選取與設計

教學案例的選取與設計，是在課程教學目標下，結合學生的實際情況而展開的。因此，要設計好教學案例，必然要求做好兩個方面的準備工作：一方面，是對學生情況的把握，包括他們已有的知識水平、能力水平、興趣愛好等。案例的選取應以激發學生的學習興趣、促進學生的能力提升為目標，來促進教學目標的實現。另一方面，就案例的本身來說，在進行選取時應注意到以下幾點：首先是案例要有針對性和典型性，應注意案例的教學能涵蓋課程相應的知識點；其次，案例應具有實踐性。案例教學的最終目的是培養學生的實踐操作能力，因此應強調案例的來源與實踐應用相關聯，能夠被學生理解；第三，案例要有系統性。在Photoshop案例教學中，應注意到選取的諸多案例，它們之間應有內在的聯系，和教材內容一樣具有連續性和融會貫通，體現知識體系結構的內在邏輯與系統性。

（2）案例的展示分析與操作演示

高職院校Photoshop教學中采用案例教學，其過程一般為：展示案例→分析案例→具體操作→講述相關理論知識→總結案例。在案例展示環節，教師應將案例效果圖予以展示，使學生對將要學習的內容建立起初步的印象，通過素材和效果圖的對比，激發學生的想象能力。在此基礎上，教師就可以進行第二環節，即分析案例。在這一步，教師應注意對案例相應知識的溫習，并引出本次課程的教學內容，提出實現效果圖的途徑和方法。進而教師通過“具體操作”來對案例予以演示，使學生清楚問題的解決過程。最后進行相應理論知識的講授，使學生理解知識的用途。在這一環節，可以要求學生參與討論，發表自己的見解，以加深對知識的理解和鞏固。最后教師對案例及學生的意見予以總結。

（3）上機實踐操作

由于Photoshop的教學內容突出實踐應用，因此實踐課是提高教學效果的關鍵環節。在上機實踐操作的第一步，教師首先應注意讓學生學會“依葫蘆畫瓢”。對理論課講解的案例進行模仿練習。在熟悉了這一過程的基礎上，可以引導學生積極思維，提高難度，讓學生完成教師曾講授或討論過的案例，或者讓學生獨立制作教材中綜合性的實例。最后可以通過布置作業來達到進一步鞏固知識，培養學生自主解決問題的能力。

（4）評價案例作業

通過學生完成的案例作業，教師應認真進行審閱，并對這些案例作業予以評價。從而實現進一步幫助拓寬學生的思維，激發想象力，不斷改進作品，實現作品的創新。筆者認為，Photoshop教學內容應用性強，學生完成案例作業是其學以致用的過程，也是完成今后工作實踐中運用專業知識的相似過程，一定不能忽視這一過程的把握與嚴格要求。

4 結語

綜上，從高職院校Photoshop教學中采用案例教學的情況來看，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，從而有利于提高教學效果。本文對高職院校Photoshop教學中采用案例教學的實施原則及具體的操作過程進行了探討與分析，以其為同行提供借鑒。在具體的教學實踐中，還有待我們進一步去完善與探索。

參考文獻

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