淺談應(yīng)用型本科機械設(shè)計實踐教學的研究與探索

摘 要：本文，以應(yīng)用型本科機械設(shè)制造及其自動化專業(yè)為例，在對當前存在的一些突出問題進行簡要分析的基礎(chǔ)上，就如何深化專業(yè)實踐教學，提升學生綜合素質(zhì)，完善學校實踐體系進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 機械設(shè)計 實踐教學 探索

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 應(yīng)用型本科機械制造及其自動化專業(yè)教育存在的問題

1.1偏理論教學

現(xiàn)階段，應(yīng)用本科專科課程教學多偏向于理論教學，而實踐部分相對薄弱。課堂教學知識傳授多以教材知識框架理論為主，未與實踐崗位相關(guān)的動手能力、思維的發(fā)散相關(guān)聯(lián)。應(yīng)用型本科機械設(shè)計專業(yè)，理應(yīng)側(cè)重以實踐能力為主，與實際運用相結(jié)合，以不斷地完善課程體系建設(shè)。而如果過分偏向于理論教學，知識傳授，而忽視與實踐技能的有效結(jié)合，便極易造成學科間關(guān)聯(lián)不緊密，學生創(chuàng)新思維能力得不到充分培養(yǎng)，最終造成理論教學與實踐教學的脫節(jié)。應(yīng)用型本科學生“學以致用、學用結(jié)合”的教學目標難以完成，走向社會中的大學生也會缺乏創(chuàng)新實踐能力，這更是學校與社會共同關(guān)注的問題。

1.2具備工程實踐綜合素質(zhì)的師資力量不足。

學生的實踐能力離不開老師的言傳身教。而學生的能力培養(yǎng)，更離不開擁有多年實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。但是，工科高校的教師多為學術(shù)型人才，其機械工程實踐方面相對缺乏經(jīng)驗，有些教師甚至并未切身參與過本專業(yè)實驗生產(chǎn)系統(tǒng)的專業(yè)訓練，因此，普遍存在經(jīng)驗欠缺的問題。此外，許多擁有高學歷的年輕教師，其實踐經(jīng)驗亦不足，是學校偏面追求高學歷人才所帶來的弊病。

1.3教學課程設(shè)計不合理

學生實踐能力的下滑與教學課程設(shè)計有著密切的關(guān)系。部分專業(yè)課程設(shè)計形式單一、內(nèi)容更新慢，設(shè)計過程較古板，缺少相關(guān)工藝方面的鍛煉，使得學生難以提高專業(yè)的動手實踐能力。教學設(shè)計中多采用的手工作圖或者簡單的二維計算機繪圖手段，不利于激發(fā)學生學習主動性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，教學計劃未能實現(xiàn)與時俱進，且因軟件研發(fā)速度日益加快，傳統(tǒng)的繪圖方式難以對學生的實踐能力進行鍛煉，培養(yǎng)出來人才難以符合新時代的需求。

1.4缺乏實驗教學，實習基地不足

實習是教學計劃中不可或缺的教學手段，更是將課堂所學理論知識付諸運用過程。課堂教學中，簡單的實驗操作難以彌補對學生的動手能力進行培養(yǎng)，又因?qū)嶒炘O(shè)備陳舊，教學資金緊缺，教學手段單一，缺乏實用性、創(chuàng)新性等問題，使得專業(yè)畢業(yè)生普遍實踐能力不足。對機械專業(yè)而言，無法帶動實驗教學的創(chuàng)新，思維發(fā)散受阻對某些機械創(chuàng)新設(shè)計無法施展，難以滿足學生課堂實驗的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

校外實習基地資源不足。校企合作可以帶動學生實踐能力發(fā)展，目前高校數(shù)量翻倍增加，致使校外實習基地合作相對緊張，無法滿足較多高校校外實習的需要。況且企業(yè)是以利益作為生存目標，在利益的驅(qū)動下，企業(yè)優(yōu)先考慮經(jīng)濟效益，對于實習生的加入會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)以及帶來企業(yè)運營多因素的不便。

2 深化專業(yè)實踐教學

2.1精簡理論教學環(huán)節(jié)

合理安排教學實踐課程，增大實踐教學量，可以在一定程度上彌補學生動手能力的不足。對于不同的專業(yè)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的教學要求制定、更改教學培養(yǎng)模式，做到合理安排授課形式，增加實踐課程。對于“機械設(shè)計”專業(yè)教學，應(yīng)用性和實踐性是本課程的強勢特點，現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式要求適當減少理論課堂，側(cè)重動手實踐課程的教學，以“基本、實用”的教學原則，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學生把理論知識借助于實物模型，展開發(fā)散思維，最后以新的實物模型展示出含有課堂教學理論的的最新成果，大大提高學生對本專業(yè)學習的積極性和迫切性。

2.2構(gòu)建實踐教學師資隊伍，建立實踐教學視頻數(shù)據(jù)庫

新形勢下的教學重大改革要求學校教研并重，理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化理論教學與實踐教學結(jié)構(gòu)，建立和完善教學團隊，完善高校實踐教學工作，建設(shè)產(chǎn)研學綜合性大學，創(chuàng)建高學術(shù)水準的學術(shù)機構(gòu)。教改要求深入推進實驗教學，實現(xiàn)理論與實踐并重，培養(yǎng)高水平、科研能力強、善于實踐的實踐教學隊伍。

學院教師可去學校附近的企業(yè)進行走訪，并在企業(yè)許可的前提下進行生產(chǎn)活動的視頻拍攝，將這些拍攝的視頻和可以從網(wǎng)上獲取的生產(chǎn)活動視頻組成生產(chǎn)實習視頻庫。學院可以組織正在實習的學生進行觀看，讓他們通過視頻了解企業(yè)的大體生產(chǎn)過程以及單個工種的具體操作。視頻觀看形式以感官體驗形式，更易于便于學生理解。

2.3提高課程設(shè)計質(zhì)量

為了解決目前課程設(shè)計過程中存在的問題，學院可以采取以下幾個方面的改革：

2.3.1 拓寬課程設(shè)計題目

課程設(shè)計的題目不能應(yīng)拘泥于以往的思路，要與時俱進，根據(jù)各行業(yè)最新的情況給學生制定符合實際的課程設(shè)計題目。只有這樣才能調(diào)動學生研究的積極性，獲得更多的鍛煉的機會。

2.3.2 案例設(shè)計

學院老師給學生分配好題目后，讓學生自主地安排進行整個畢業(yè)設(shè)計過程，制定一定的方案，并將各方案的優(yōu)缺點進行對比，確定參數(shù)、優(yōu)化設(shè)計，繪制相關(guān)零件裝備圖，直至最終完成畢業(yè)設(shè)計。

2.3.3 引入三維軟件

為了提高繪圖質(zhì)量和計算的精確度以及能夠降低手工制圖的強度，學院老師要鼓勵學生多采用相關(guān)的三維軟件（比如PROE、UG等3D作圖軟件）進行繪圖。學院老師可以給學生布置一定的軟件制圖任務(wù)，以增加學生鍛煉使用三維軟件的機會。

2.3.4 借助“創(chuàng)新大賽”進行知識綜合

學院老師在對學生課程設(shè)計完成結(jié)果進行評審時，除了關(guān)心最基本的完成情況外，也得關(guān)注學生在課程設(shè)計過程中的創(chuàng)新情況。學生在編寫設(shè)計報告時，要將自己在理論學習、實踐執(zhí)行、軟件制圖等環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新點列出來，以便于老師評審。老師要鼓勵學生在課程設(shè)計過程中進行創(chuàng)新，并選出優(yōu)秀的、創(chuàng)新性較高的課程設(shè)計作品來參加機械、機電類的全國創(chuàng)新比賽。通過課程設(shè)計，學生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉

2.4定期增加資金投入，建立穩(wěn)固校內(nèi)外實習基地

一方面，學校著力在校內(nèi)構(gòu)建完善的實習場所；另一方面，要注重與企業(yè)進行廣泛的交流與合作，建立校外實習場地，實現(xiàn)校內(nèi)外實習基地之間的資源配合，以提高學生的實踐能力。學校不僅要定期投入資金用于完善校內(nèi)實習基地，更要根據(jù)專業(yè)實際需要對一些相關(guān)設(shè)備進行采購、保養(yǎng)、維修；學校加強與企業(yè)的交流與合作，為學生進入企業(yè)生產(chǎn)一線進行實習創(chuàng)造更多的機會。學生在實習基地可將理論知識運用于實踐，并可在實習基地老師和技術(shù)人員的協(xié)助下進行一系列生產(chǎn)操作訓練。不僅鍛煉了學生最基本的動手能力，也使得學生能夠充分地消化吸收學習到的專業(yè)課知識，有利于他們以后的工作。

3 結(jié)語

我們所需要的人才是德才兼?zhèn)洹⒓染哂性鷮嵉睦碚摶A(chǔ)知識，又具有較強的實踐能力，特別是對于機械設(shè)計這類專業(yè)，操作性極強。我們應(yīng)當著眼本校現(xiàn)狀，認真分析本校機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)存在的問題，不斷的進行研究和探索，不斷深化改革，依托行業(yè)需求，優(yōu)化課程設(shè)置，加強師資建設(shè)、實施 多形式 、多層次的產(chǎn)學結(jié)合，為祖國的發(fā)展提供人才保證。

參考文獻

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[2]李志永，牛宗偉，趙國勇，司馬中文. 卓越工程師培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)形式初探——以機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)為例[J]. 教育教學論壇，2012，No.8039：199-201.