淺析提高中職生語言表達能力的探索與嘗試

摘要：語言表達能力是中職生就業交往、適應社會必備的一種能力，面對學生較差的語文表達能力，中職語文教師要認真反思，探尋學生不表達的原因；要創設氛圍，給予學生想表達的空間；要有效指導，培養學生會表達的能力。改變中職生口語表達能力差的現狀。

關鍵詞：中職生，語言，能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著社會的進步和科學文化的發展，良好的語言表達能力已經成為人際交往必備的一種能力。利用語言交換信息和表達思想的量越來越大，突發事件的匯報與指揮，招聘工作的陳述等都預示著只有提高語言表達能力才能適應社會的發展。然而當今的大多數學生的語言表達能力都不如人意：不愛說、不會說、不敢說是現在中職生尤其是農村學生的語言表達現狀。面對這種令人憂慮的局面，作為要為未來培養合格人才的教師，尤其是我們中職語文教師該怎樣挽救學生“不會說話”的危機呢？

一、認真反思，探尋學生不表達的原因

大多數學生都擁有強烈的自我表現欲望，尤其在幼年時期他們總是像小喇叭一樣不停的表現他們的口才，但為什么如今的學生卻不愛說話了，究竟是什么原因讓他們“有口難言”了呢？我想造成這種局面應該有兩方面的原因：第一教師的引導不當，堵住了學生的嘴。體現在教師不善于營造民主寬松的氛圍；不注重自身素質的提高，語言干癟無內容，更缺乏感染力；不善于循序漸進的培養，而求一蹴而就等，教師未認識到語言能力培養的重要性，更很少探索其培養方法。第二學生自身的惰性，閉住了自己的嘴，主要體現在無表達的欲望，缺乏語言表達的信心與參與意識；缺少積累，無求異思維，常常贊同別人的觀點；缺乏語言表達的技巧，缺乏邏輯性；抓不住要表達的重點；書面語的表達缺乏生活積累，缺乏自己個性的東西，處于應對乏味狀態。

二、創設氛圍，給予學生想表達的空間

正所謂“知不足而后進”，找清學生閉口不言的原因，教師就要與時俱進，及時轉變教學觀念，為學生創造樂于表達的氛圍。這首先需要老師要不斷提高自身素質，這不僅僅是一桶水與一杯水的關系，當一個老師具備出色的語言表達能力時，他帶給學生將不僅僅是一種知識，更是對學生的一種潛移默化的啟發和感染。到現在我還記得曾經的一位語文老師，他很愛寫作，一次他把自己發表的一篇小說讀給我們聽，幾乎所有的同學都被感動了，就是從那時起我開始喜歡文學，喜歡這個充滿魅力的語言世界，所以自己做了老師以后，我也非常注意運用語言表達的技巧來調動學生。在上《安塞腰鼓》一課時，由于學生從沒見過安塞腰鼓表演的壯觀場面，因此在感受安塞腰鼓那雄渾的氣勢及陜北高原人們那粗獷、豪邁的性格特征上不夠深刻，于是我決定先為學生范讀，我將課前對安塞腰鼓的了解及自己的對課文的感悟融為一體，配合抑揚頓挫的語調、充滿激情的語氣將整篇課文一氣呵成的朗讀下來，此時不光我是熱血沸騰，學生們也是群情激昂、熱烈鼓掌，而且一個個摩拳擦掌，也都想要通過朗讀融入那熱烈的氣氛中，大家齊讀、分組讀、個別讀……一時間安塞腰鼓那壯闊的氣勢和其中透射出的生命活力激蕩了整個課堂。

其次，中職生內心逐漸復雜起來，渴求思想獨立的心理越來越強烈，這是語言表達的優勢階段，但此時學生不再輕易敞開自己的心懷，總是竭力想向人們展示自己的成熟，恐怕說錯了招人笑話，在表達上形成了一種越不愿說越怕說，從而越不會說的惡性循環，因此，教師在此階段應注重鼓勵、尊重，努力創設四個允許：允許說錯、允許補漏、允許爭辯、允許創造。為了尋找學生思維的“爆破點”使學生的語言表達成為強烈的欲望，我借助學生感興趣的話題如“超女現象”、“克隆問題”、“網絡”等來激發學生語言表達能力的欲望，通過開展辯論、演講等多種方式引導學生表達自己的觀點，并幫助學生樹立正確的語言表達中蘊涵的價值觀。

特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水，這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，而且教師要重視學生說的每一句話，對學生的回答要作出客觀的評價，方法要靈活多樣。使學生形成“我敢說、我要說、我會說好”的良好心態，樹立他們“說”的信心。

三、有效指導，培養學生會表達的能力

當學生敢于表達后，要培養學生學會正確語言表達和運用，從訓練學生思維條理性、邏輯性、創造性方面，增強學生語言表達主動參與性，從而提高學生的語言表達能力。對此可以從三個方面對學生進行訓練，即“多讀、多寫、多說”。

“多讀”——閱讀是提高語言表達能力的重要途徑之一。讀是提高學生閱讀能力的重要手段之一，通過讀，可以加強學生對所讀文字的理解與記憶。通過讀能使學生感悟到祖國語言文字的內涵，體會到祖國語言文字的美。當然，如果僅靠課內閱讀教學，學生的閱讀能力是不能有質的提高的，所以要積極鼓勵他們進行課外閱讀。

“多寫”——塞？約翰遜說：“語言是思想的外衣。”學生能夠寫出真實感受，說出內心真實的想法，是一件很重要的事情。正如古人說的：“慧于心而秀于言”。我要求學生每個星期寫三篇以上的周記，通過寫周記，教師不但可以培養學生們坦誠的品質，還可以針對學生的思想傾向，及時調整教學方法，做好與學生的溝通。更重要的是，學生只有對生活進行細致地觀察，經過合理的思維過程，將語言以文字的形式組織到周記本上之后，才能成為一篇周記，他們看到外界環境中的某些現象的時候，在他們的思想受到觸動的一切時候，他們都能找到想要的“資源”。當他們把這些“資源”經過自己的思考和加工，寫成文字之后，語言表達的內容就不再是空洞的、蒼白的了。這樣的過程能夠培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，為“說”打下了基礎。

“多說”——美國著名的社會學家耐爾？卡耐基認為要學好游泳，就得到水里去，要學講話就得多開口。我經常利用班會課或活動課進行小型辯論賽。如：進行關于“逆境出人才”的辯論賽，在課余學生們能夠積極進行閱讀，積極準備書面材料，準備活動做得有條不紊。在準備過程中，他們互相鼓勵，在辯論過程中，他們互相競爭。這樣的活動不僅提高了他們的思考能力，還提高了他們的書面表達能力和口語表達能力，同時也增強了合作意識，競爭意識，從而達到了一舉多得的目的。

擁有良好的語言表達能力對于一個人的一生至關重要，如何在這短暫的學習時間，培養中職生良好的語言表達能力從而使其終身受益，是我們中職語文老師義不容辭的責任，我們要調動學生張開口、敢說、會說，這樣才能成為今天課堂的主人，成為明天社會的主人！

參考文獻

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