未來十年中國高職院校藝術教育發(fā)展趨勢探索

摘要 高職教育的蓬勃發(fā)展與人才素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開藝術教育，高職藝術教育未來發(fā)展趨勢，是高職藝術教育發(fā)展的必然結(jié)果，必向著由單向影響到雙向影響、多元化、課程體系化等方向發(fā)展。高職藝術教育將扮演越來越重要的素質(zhì)教育角色。

關鍵詞 高職藝術教育趨勢多元化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

近十年來，我國高等職業(yè)教育在突飛猛進的發(fā)展，取得了喜人的成績。直到今天，我國各級各類職業(yè)院校畢業(yè)生達七千多萬人，在我國經(jīng)濟建設中擔當這不可或缺的角色，并為之作出了突出貢獻。眼下，高職教育占據(jù)普通高等教育的“半壁江山”，由此可見，高職教育對整個社會發(fā)展的重要性和迫切性。

自二十世紀九十年代中期開始，我國高等教育蓬勃發(fā)展，對高等學生的綜合素質(zhì)教育也提出了更多的要求。從多年的經(jīng)驗可以看出，在將人文教育看做是核心，并且將其科學教育有機結(jié)合的文化素質(zhì)教育，是促進高等學校素質(zhì)教育不斷普及的強而有力的催化劑。在高等教育中，高等職業(yè)教育占據(jù)著重要地位，同樣踐行這個目標。學術性是本科階段所強調(diào)的教育特性，而實踐性則是職業(yè)教育中的鮮明特點，即學生的創(chuàng)新和實踐能力。在掌握了專業(yè)知識以及基礎技能的前提下，高職學生還要扎實地將涉及本專業(yè)的操作技能等掌握，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高自身的素質(zhì)。所以，素質(zhì)教育有利于提升學生的人生觀、價值觀，而藝術教育則是素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，高職藝術教育的發(fā)展面臨良好態(tài)勢與契機，為此，探索未來高職院校藝術教育的發(fā)展趨勢與走向，為未來高職藝術教育勾畫更為宏偉的藍圖是從事高職藝術管理者和教學者的必然使命。

1 高職藝術教育現(xiàn)狀分析

在我國職業(yè)教育的發(fā)展勢頭日益迅猛的背景下，高職院校的藝術教育也面臨著更多的發(fā)展機遇，各種藝術選修課、藝術活動等紛至沓來，在校園中展現(xiàn)在藝術的風姿和魅力。然而因為“技術第一”是職業(yè)院校的教學宗旨之一，所以藝術教育仍然存在一些亟待解決的問題。

1.1 缺乏明確的教學目標

從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，當前高職藝術教育仍然缺乏自身的發(fā)展特色，將專業(yè)課放在過重的位置，在藝術課程方面抱著可有可無的態(tài)度，在課程設置、培養(yǎng)方向、教學目標以及教學改革等方面仍然有很多亟待解決的問題。盡管藝術選修課已經(jīng)開設，但是學校各負責人都沒有足夠重視這門課程，在上課進程中教師也沒有投入更大的熱情，總是草草了事，沒有努力調(diào)動學生積極參與其中的熱情和積極性，使得課堂沒有獲得應有的教學效果，學生的藝術涵養(yǎng)自然沒有得到提升。

1.2 學生藝術學習動機不純，基礎較差

在應試教育的影響下，藝術教育在我國教育體系中沒有得到足夠的重視，有些學生在進行藝術課的選修時，并不是因為自己的興趣愛好或者素養(yǎng)要求，而是在沒有其他課可以選擇的情況下。由于學生本身的基礎就比較弱，因此對該門課程的學習熱情自然也就不夠濃烈，缺乏學習的主動積極性和積極思考的動力，常常故意缺課或者無故請假等，更談不上學習效果和成績。

1.3 教學手段和方法相對來說較落后

從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來看，藝術選修課缺乏專門意義的正式教材，教學過程中所運用的教材大多數(shù)都是由教師自由選擇，從而出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀。而且很多老師采用的都是一個教師、一部錄音機、一臺鋼琴等形式的比較枯燥、落后的教學手段，難以調(diào)動學生積極參與課堂的積極性；與此同時，老師的教案也沒有進行認真修改和完善，缺乏對新課改的深刻解讀，促使教學工作難以及時跟上新課改和時代發(fā)展的步伐。

1.4 教師隊伍的整體素質(zhì)有待增強

教師是課堂的引導者，教師的綜合素養(yǎng)對于教學水平的提高以及學生綜合素質(zhì)額提升都有著不可替代的重要影響。有些學校由于師資力量缺乏，經(jīng)常調(diào)配不是藝術專業(yè)出身的教師代課，而這些老師的教學目標不明晰，知識結(jié)構(gòu)凌亂沒有體系，使得本來就缺乏藝術基礎學生，對藝術課的認識就更隨意和輕視，給藝術教育造成負面影響。

2 未來高職教育發(fā)展的最新趨勢探究

在保持、初創(chuàng)、創(chuàng)新乃至發(fā)展等多個階段，高職教育總結(jié)了很多的實踐精華。一些示范性高職學院走在了最前沿，他們的藝術教育也積累的一定的經(jīng)驗并取得了豐碩的成果，它們將引領高職藝術教育的整體發(fā)展與趨勢走向。

2.1 高職藝術教育由單向影響到雙向影響的趨勢

基礎教育中藝術教學內(nèi)容的規(guī)范將意味著專業(yè)與非專業(yè)藝術教育之間的關系由單向影響走向雙向影響。所謂單向影響是指我國非專業(yè)藝術教育對專業(yè)藝術教育的單方面的依賴，其實專業(yè)與非專業(yè)藝術教育的實質(zhì)性區(qū)別就在于具體培養(yǎng)目標不同，前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性的繼承和發(fā)展傳承人類藝術傳統(tǒng)的專業(yè)人才，而后者旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術修養(yǎng)內(nèi)涵的全面發(fā)展的專業(yè)人才，非藝術教育是在專業(yè)藝術教育的基礎上發(fā)展并形成自己教學特色與模式的，所以專業(yè)藝術教育與非專業(yè)藝術教育的影響至始至終是雙向的。

2.2 多元化的高職藝術教育發(fā)展走向

從美國的教育現(xiàn)狀分析來看，多元文化教育的教材已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)，相關的網(wǎng)站也是形形色色，有關世界上各國著名音樂的資料和書籍等幾乎隨處可見，世界多元文化音樂的教學所需材料也是成千上萬，21世紀初，我國的藝術課程標準也逐漸地傾向于去了解和體悟世界多元文化音樂的基本內(nèi)涵和潛在魅力，盡管在師資力量、課程設置以及教材補充等方面的建設還是一個長期的工程，很多地方都需要完善，但是多元化的藝術教育發(fā)展趨勢已經(jīng)成為素質(zhì)教育發(fā)展的使然，并且逐漸成為人類歷史發(fā)展的最新潮流，高職藝術教育作為高等藝術教育的一部分也是如此。

2.3 精品課程建設已趨于完善

目前，我國高職院校已經(jīng)啟動了藝術教育精品課程，在不斷地完善和改革精品課的進程中，學校的總體水平會逐漸地提高，教師隊伍也會日益呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)合理、教學手段先進、教學質(zhì)量增強以及人員素質(zhì)高的良好局面。在將來，精品課程的建設會具有極大的可發(fā)掘性，能夠?qū)⑺囆g教育學科領域的最新動態(tài)和成果體現(xiàn)出來，而且在取其精華、去其糟粕的基礎上，能夠借鑒他人的優(yōu)秀成果和經(jīng)驗，不斷地補充和完善自身在教學中所出現(xiàn)的不足，順應了時代以及新課改所提出的最新要求。未來藝術教育精品課程已趨于完善。

2.4 構(gòu)建合理的數(shù)字化質(zhì)量監(jiān)控和評估體系

提高人的綜合素質(zhì)是高職藝術教育的核心，在確保人才素養(yǎng)得以提升的眾多影響因素中，有效地質(zhì)量監(jiān)控和評估體系占據(jù)著很大的比重。從宏觀方面分析來看，扮演著政府監(jiān)督重要角色的國家教育部目前已經(jīng)啟動了如下一些措施：運用信息技術的強大動力，不斷地創(chuàng)新和改革教學的方式和人才培養(yǎng)的模式；根據(jù)實際情況不斷地補充精品課程的內(nèi)容；依據(jù)最新的時代發(fā)展要求將大學公共英語中所存在的問題及時解決，不斷完善五年一次的本科教育質(zhì)量評估體系，以及高職高專人才培養(yǎng)的評估工作。從微觀層面分析來看，在全國，很多的高職院校紛紛效仿，逐步建立起了適合自身發(fā)展的教學評估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，這已經(jīng)成為一種良好的發(fā)展勢頭。

2.5 藝術教育教學資源共享體系建成

在最新的歷史形勢下，隨著信息時代的到來，社會的各行各業(yè)都在信息技術的推動下得以迅猛發(fā)展。在這樣的背景下，多媒體在教學領域中的運用逐漸成為炙手可熱的事實。，多媒體教學反映了傳統(tǒng)教學和科技的完美結(jié)合，是充分運用網(wǎng)絡傳媒的力量的重要體現(xiàn)。具有更多條件的高職院校目前正在不斷地深化校園網(wǎng)建設、創(chuàng)新硬件設施體系、優(yōu)化教學資源，在更大的程度上使得教學資源能夠處于共享的狀態(tài)，從而不斷地為教學水平的提高打下堅實而有力的基礎，提供更多的活力，為教學的改革做好了強而有力的鋪墊。

雖然現(xiàn)階段我國高職教育，乃至高職藝術教育還存在著這樣或那樣的問題，但隨著經(jīng)濟多元化和世界一體化的進程，對人才的需求也會呈現(xiàn)多元化，高職教育和高職藝術教育的目標和內(nèi)容改變迫在眉睫，我國高職藝術教育必然會順應時代潮流，與時俱進，上述六大發(fā)展趨勢是時代的要求，是一種必然結(jié)果。

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