醫學檢驗專業分析化學教學改革探索

摘要：分析醫學檢驗專業分析化學教學過程中出現的問題，通過精選教學內容、優化教學模式、改變教學方法手段，并結合醫學檢驗專業特點，滲透醫學知識，培養學生興趣，加強基礎理論和實驗操作培訓，從而有效提高分析化學教學效果。

關鍵詞：分析化學，教學改革，醫學檢驗

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

對于醫學檢驗專業的學生來說，分析化學是一門重要的專業基礎課，為后續學習衛生檢驗、臨床生化檢驗等課程提供了理論基礎和知識保證，它還跟生物化學、免疫學等學科相互滲透[1]。 但是許多學生在思想上對分析化學不重視，他們認為“現在醫院里用的都是自動化的大型儀器，會簡單操作就行，根本就不需要學習滴定分析”；而且， 醫學類課程大多記憶為主，學生習慣了那種死記硬背的學習方式，而分析化學公式多、計算多，純理科，學習過程中更是存在畏難情緒。如何培養學生的學習興趣、提高學習效率、增強學生的綜合素質是教師教學過程中面臨的重要課題。作者認為，醫學檢驗專業分析化學課的教學改革應該與時俱進，結合時代和專業特點，可以從教學內容、教學模式、以及教學方法手段等方面進行改革。

一、 教學內容

過去的分析化學教學存在信息量大、內容繁雜，重點、難點多，而課時安排又少的矛盾，有必要結合檢驗專業的特點以及現代醫學檢驗工作環境的改善，對教學內容進行精簡，與時俱進，突出重點，著重基礎理論和實驗技能的培養，給學生減負，讓學生學的輕松又有興趣。

1、 重視緒論課。很多老師認為緒論課可有可無，甚至認為，上緒論就是浪費時間。作者之前也是這樣認為的，但是在聽了一位資深教授的緒論課后，徹底改變了想法。這位教授的緒論課足足上了三節課，內容涉及到分析化學學科進展，發展趨勢，在國民經濟各個領域的應用，以及我們身邊日常問題，并強調醫學檢驗工作者的責任心，注重課堂上的師生交流，一下子就把學生對分析化學的興趣調動起來了。可見，緒論課上得好壞，對培養學生后面學習分析化學的興趣，對這門課的重視程度，以及樹立堅固的專業思想起很大的影響作用。作者原來只需要二十分鐘上完的緒論，現在也要花兩節課才能講完，而且不僅沒有影響后面的教學進程，還提高了課堂效率，學生考試成績也大幅提高。

2、 教學過程中抓住重點、難點，其他內容精簡。通常學生在學習分析化學課程前，已經學習了醫用基礎化學課程，而其與分析化學的部分內容相互關聯。作者首先對學生醫用基礎化學課程進行梳理，整理歸納出該課程中與分析化學重復或相關的知識點。對于在醫用基礎化學課上已經重點講授的內容，分析化學課堂上只稍做提點，節約課堂時間。分析化學內容比較繁雜，涉及到化學、數學統計等方面的內容，公式多，難以理解和掌握。因此，在教學中要抓住教學的重點難點，舉一反三，將抽象化知識盡量簡單化，并讓學生明確重點要掌握哪些內容。例如，分析化學的內容其實歸結起來就是誤差及數據處理和四大滴定，四大滴定只是在原理上不同，方法還是一樣的，都屬于滴定分析；只要求掌握一部分簡單的公式，如不同體系，氫離子濃度的計算，只需記住最簡式，給學生減負。

3、 教學過程中善于歸納總結。教學中可以采用歸納比較法，對零散的知識點進行總結整理，幫助學生建立起知識框架，讓學生一目了然，便于理解記憶。如弱酸體系分布系數的計算，涉及的公式很復雜，可以通過觀察比較，找出規律，分母是按氫離子濃度的降冪排列的，分子決定于該型體的含氫個數，這樣記起來就簡單多了，百分之八十的同學在提示下，就能直接寫出多元酸體系的分布系數計算公式。再比如在講解“四大滴定”時，首先將酸堿滴定的原理、特點和選擇指示劑的原則講透，而在講其他滴定方法時采用比較對照的方法來進行講解，這樣學生理解起來就比較簡便、省時。并且通過這樣的對比講解，學生能夠以滴定原理、滴定曲線、準確滴定條件、指示劑選擇、典型應用實例為主線，掌握四大滴定的主要知識。同時，每一章結束時，要幫助學生總結知識點、重點、難點。

4、 課堂教學上，盡量多講解一些例題，注意提問，并且布置課后作業，每一章安排一次習題課。分析化學理科性強，公式多，計算多，習慣了死記硬背的醫學生學的很痛苦，將公式簡化后減輕了不少負擔，但是，要把公式牢牢記住并靈活應用，還是要靠做題目來強化的，這也是理科的特點，重在平時，等考試時臨時抱佛教肯定來不及。所以，要布置作業，但是很多學生學習自覺性不夠，他們糊弄作業交差或抄襲同學的作業，自己不動腦子，考試時還是不會做，通過習題課上讓他們上黑板，逼著他們自己動腦筋思考問題，成效立顯；對于普遍性問題，則由教師在課堂上集中講解。此外，課堂提問也很重要，每堂課對上堂課的知識點進行復習回顧，前后銜接，幫助學生梳理知識點，加強記憶。

二、 教學模式

在保證教學質量和效率的前提下，建立師生互動的教學模式：講授為主、提問、討論、習題課、小論文等為輔，采用靈活多樣的教學方式，將教學重點化為學生思考的問題，啟發、激勵學生思維，引導學生進入學術領域，促進了師生互動，調動了教與學兩個方面的積極性，以討論、研究式完成重點教學內容，提高學生興趣，取得好的教學效果。

1、課堂講授。加強基礎，從基礎開始如天平稱量、溶液濃度配制、溶液移取、定容、濃度計算、取樣和樣品處理的嚴格與嚴謹、滴定終點掌握、滴定誤差計算和數據統計處理（包括有效數字）等著手，結合實驗課，加強學生的這一理念的培養和樹立。

2、提問教學。首先通過提問，幫助學生復習上堂課的重點內容，加深印象。在授課過程中，提出問題，由學生去分析和解決問題。如血清中鈣的測定有哪些方法？有效調動學生積極參與學習，促進學生積極思考。

3、啟發式教學。聯想啟發、對比啟發、由淺入深啟發等進行教學。調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力。

4、演示教學。針對難度較大或精細程度較高的實驗，如滴定操作，由老師演示，然后由同學操作，老師在旁邊親自指導，便于學生準確掌握。

5、以學生為中心。圍繞某個問題讓學生展開討論或者圍繞分析化學在生活中的應用提交小論文。這種形式可以調動學習的主動性，加深對知識點的理解，還學會了查閱文獻，提高學生自主學習的能力[2]。

三、 教學方法[3]

1、作業檢查和課堂小測驗。由于采用多媒體教學，教學信息量大，學生記筆記困難。將課件拷貝給學生也難以了解學生對基礎知識、重點、難點的學習和掌握，課堂時間有限，不可能一一提問，所以經常檢查學生的學習情況，布置課后作業，并不定期進行課堂小測驗，可以促進學生學習該課程的自覺性，大大提高學生分析問題與解決問題的能力。

2、改革考核方法，基礎為主。考核方法上，學生的作業、平時測驗（包括課程報告）、期末考試等大約按10：30：60組成構成該課程的最終成績，提高平時表現積極性。

3、引入案例教學法。 教師可以把發生在身邊的案例介紹給學生，比如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、蘇丹紅事件、塑化劑事件、毒校服事件等，告訴學生這些事件中的成分如何分析。與現實應用緊密聯系能夠讓學生走出書本和講堂，真正理解分析化學，同時引發學生學習的興趣。

四、教學手段，傳統與現代多媒體技術結合

建設多媒體課件與相關教學軟件包，采用數字化手段與板書相結合進行教學。多媒體由于具有文字、圖表、動畫、聲音，可以刺激學生感官系統，調動學生學習積極性和主動性，從感性上深化了學生對理論知識的理解，并且可以拓寬教學內容，增大教學容量，提高教學進度。但是實踐表明，運用多媒體教學，由于不需要板書，速度很快，一些學生的思維速度可能跟不上，整體很難獲得良好的教學效果。而板書則主要是針對每次講課中一些關鍵性問題進行強調，容易吸引學生的注意力，同時放緩進度，讓學生有足夠時間去咀嚼消化。實際運用中，要注意多媒體教學與板書的結合。對于公式推導，計算舉例，應用板書講解也能獲得良好的收效。因此，在教學過程中，要注重多媒體教學方法與傳統方法相結合，提高教學質量[4]。

五、結語

教學改革需要不斷的探索、思考和總結，是一個漫長的過程。我們將在今后的教學過程中不斷尋找更好的方法， 不斷實踐， 精心組織教學內容，優化教學方法，采用靈活多樣的教學手段，提高教學質量，把我們的各種努力轉化成學生的學習效果， 培養出更多適應時代發展的現代醫學檢驗人才。分析化學也將不再是學生畏懼的一門掛科率極高的專業基礎課。

參考文獻：

[1] 鐵波.分析化學課教學改革淺議[J].教學探索，2007，5（191）：38 - 39.

[2]王乃毅.醫學檢驗專業分析化學教學改革探討[J]. 基礎醫學教育，2011，10 ，13（10）：901-902.

[3] 張莉，張世德. 《分析化學》教學方法研討[J]. 醫學檢驗教育，2000，7（2）：19-20.

作者簡介：陳翠麗，女，1976年12月生，碩士，講師，南通大學公共衛生學院，

項目資助：南通大學教改課題：醫學檢驗專業分析化學教學方法的改革研究，代碼：13050839