上好物理實驗課，提高學生職業技能

摘要：上好物理實驗課，結合物理課程與相應專業課程的聯系，打好電學基礎，起到專業課程和基礎課程的紐帶作用，以提高學生職業技能為目標，根據學生就業崗位群的知識需求入手來培養和提高學生的實驗操作能力。

關鍵詞：職業技能 動手能力 崗位群

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06 （b）-0000-00

物理實驗有利于提高學生的職業技能，增強就業能力、理論與實踐結合，有助于養學生適應崗位群需要，更好地為地區產業服務，更好更多地培養廠礦企業一線管理人員和技能人才。

1 結合崗位群知識需要，設計教學

以實用和夠用為原則，充分調研企業崗位知識需求，調整物理實驗課程目標和實驗項目內容。畢業學生能否掌握基本技能，適應工廠企業的職業要求，關鍵在于動手能力的培養和實際操作水平的高低，激發學生的學習激情而自主的學習，達到事半功倍的效果。在學生的物理實驗操作和體驗的過程中，教師要介紹工廠企業對本實驗的使用范圍和使用場合，使用注意事項以及操作失誤造成的危害等等，調動學生的積極性和主動性，使枯燥的物理知識的學習變得生動起來，要能滿足就業素質基本知識的要求，學生有了緊迫感，才會堅持學習，努力提高自己，爭取在專業領域有一技之長，在社會上才有立足之地。

2 工學結合，情景教學

將實驗教學與實際工作流程相結合，讓學生能夠直接體驗，學生容易理解和接受，例如《剛體的定軸轉動》實驗時，采用實驗演示教學引入定軸轉動在電動機轉動的應用例子入手，觀察轉動過程的定軸轉動線速度和半徑關系，論證相關參數關系和相關概念，再到基本結論的推理演算，最后總結相關定律，將生活中機械方面定軸轉動的實驗演示給學生，如液壓千斤頂的工作過程，磨床、沖床的工作過程等使用機床實驗室的實際操作物理實驗過程工作原理過程靈活地展現給學生，并解釋定軸轉動在其中的應用原理，使學生工學結合，身臨其竟，學以致用。這樣的教學效果讓學生學模擬生產過程，加深理解，學生容易接受，教學效果良好。

3 結合實際生活，激發學習興趣

日常生活的很多現象都能用物理知識來解釋，尤其是實驗演示，都是學生在平時知道結果但不知道為什么的道理，教師結合學生生活經驗，提高理論知識的理解，能激發學習興趣。例如做靜摩擦力的實驗的時候給學生分析唱盤上的物體的受力情況和傳送帶上的貨物的受力情況等；利用自由落體的演示過程，解釋下落物體的快慢跟空氣阻力有關，而跟物體質量的大小沒有關系，在學習鏡面反射和漫反射時，通過帶領學生到水邊看物體的倒影來進行實踐教學，從不同的角度來分析不同的反射光在水中的不同情況，引導學生從觀察中思考并結合教學分析原因；學習杠桿的平衡則可讓學生自己自制桿秤，在制作過程中既提高了學生的動手能力、參與意識和創造能力，還培養了學生的想象能力。

4 分組合作，培養學生創新能力和合作精神

以不同的實驗項目分配給各個小組，以小組為單位，設計實驗步驟，實驗所須器材，和實驗目的，實驗總結等，學生自主組織項目實驗，可以自由組合，可以查閱資料數據，可以豐富實驗內容，具體實施過程是教師將實驗任務分配給各小組，小組內部細化任務分工合作，有的查閱資料，有的準備器材，有的下載網絡視頻，有的進行地方企業調研，得出數據，將準備工作做好了帶入實驗室，用實驗的結果來驗證調研得出的數據，分工精細，各有成就，是培養團隊精神最好的方法，在幾個組進行比賽，將準確率高的小組評選為優秀實驗合作團隊，并頒發合作小組優秀團隊獎，激發學生競爭意識的培養。嚴謹工作態度，加強學生責任感和職業道德都取到很好的作用。

5 做好實驗項目評價，引起學生的重視

很多學校還存在單靠實驗報告分數衡量實驗成績的現象，這嚴重打擊了學生認真上好實驗課程的積極性，在實驗考核方面，應以每個實驗項目完成情況單獨打分，以學生技能水平高低為平分標準，根據學生實驗結果數據和實驗獨立完成情況，細化實驗考核平分標準，每一個實驗單獨考核，給出具體的分數，將實驗報告作為鞏固實驗過程的輔助平分。從實質根本上鍛煉學生實際聯系實驗能力，把學生從觀望，袖手旁觀變成實驗過程的主角，讓學生有憂患意識，技能的真正掌握，取決于實際動手能力水平的高低，而不僅僅是拿到畢業證。企業用人標準是學生就業水平的高低和崗位群的適應能力。所以，正確的給學生實驗過程打分，并加大實驗成績在期末考試總成績的比例，并鼓勵他們積極思考。

為了達到實驗效果最優化，教師要有意識的參與到學生中去，與學生一起探討，并發揮教師的引導作用，通過與學生的互動，來達到教學效果的提高。職業學校的物理實驗教學不僅要使學生掌握扎實的基礎知識，關鍵是提高學生實驗能力和適應企業單位用人標準要求。為他們今后工作的實踐能力和動手能力打下良好的基礎。達到良好的實驗效果的一個途徑是鼓勵引導學生參與進來，在實踐的過程中發現問題，思考問題，解決問題。實驗結束后，請學生總結本次實驗的得失，完成實驗的分析成功原因，肯定他們的實驗方法，并結合課本思考實驗過程中運用到的知識點，引導他們結合生活現象來加強記憶；對沒有完成實驗的學生，不要一味的指責，要和他們一起分析整個實驗過程，找出實驗失誤的原因，對學生掌握得不牢靠的知識點加強補充，讓學生把所學的知識點掌握，并讓他們重新做實驗并獲得成功。通過把枯燥的物理實驗變為生動而形象的教學互動，學生的動手能力與創新思維在互動過程中得以提高，學生的自信心和責任感也得以增強。

物理課程在采礦專業，發電廠及電力系統專業，機電、機械等專業開設，上好物理實驗課程，要緊緊圍繞專相應專業課程展開，讓物理實驗給相應專業打好實驗基礎，會使用相關器材，會連接常用明用和廠用電路圖形，會調試開關，電路，為電工基礎實驗，電子技術等相關實驗打下良好的基礎，為畢業學生掌握專業技能做出貢獻。

參考文獻

[1] 趙建彬.高職《物理學》教材 機械工業出版社出版.

[2] 金國砥.《電工實訓》高職貫通制教材，電子技術專業，電子工業出版社出版.

[3] 趙清.《新電工識圖》培訓輔助教材，電子工業出版社出版.