結合我校淺談電子專業技能訓練的問題與對策

摘 要：電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科。近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的教學工作者開始關注電子信息專業的改革，逐步將新的教學理念和教學方法運用于教學中。本文，結合我院電子專業的教學現狀，針對如何改進我校的電子專業技能訓練教學方法進行探討。

關鍵詞：電子信息 技能 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1目前我校電子專業教學現狀

目前，結合我校在電子信息教學實踐進行分析，主要存在如下幾點問題：

1.1課程教學偏向理論，實踐教學易被忽視

目前，高職高專院校中的電子信息專業教學主要以基本的理論基礎以及基本的原理為主，因此更加側重于培養學的理解能力以及分析能力等，從這個角度件，我們認為其課程設置具有一定的系統性和規范性。但是，我們必須指出，通過這樣的教學，不利于培養學生知識的應用性，忽視了學生學習知識的認知規律，因而極易減低學生的學習相關專業知識與技能的興趣。從電子信息專業的角度將，學生在進行學習時，主要的學習的重點為基本電路的工作原理與分析方法。這樣便會忽視了對于學生實驗實訓等方面的學習，特別是由于課時的安排，使得實踐部分的內容被大大的刪減，僅剩下一些驗證性實驗。通過這些驗證性的實驗，根本達不到培養學生實踐技能的效果，僅能實現對于課堂所學的理論知識的印象加深或加強，更談不上調動起學生的積極性。針對這一專業，必須通過一定的設計 、組裝 、調試、維修電 子產品設計 、組裝 、調試、維修電子產品，才能調動起學生的學習興趣，以加深學生對于本課程專業知識的認知與技能的掌握。

1.2技能訓練多以學科為主，忽視實際的社會需求

目前，許多高職高專院校在編寫教學計劃時，并未真正的與市場相結合，所以教學計劃在一定程度上與市場的實際需求存在縫隙，因此，如果單純按照高職高專院校所定的教學計劃進行專業人才培養，則極易造成學生廣泛缺乏實踐能力，上崗后無法適應具體的工作要求，顯然不是我們高職高專專業教學所追求的目標。以電子信息專業為例，學生應掌握設計 、組裝 、調試、維修電子產品的基本知識與技能。并能夠對一些設計要求不太復雜的電子類產品進行一些基本的設計、繪圖、印制電路板、裝配元器，進而最終調試成品的專業技能。但目前，許多畢業生多傾向于理論知識與一些基本的技能，而真正與專業或實際崗位相關的操作技能方面的能力十分薄弱。加之，近年來高職高職院校招生分數線下降，使得學生質量有所下降，不僅知識底蘊不足，且學習能力較差，難以學會難度較大的電學原理，使得學生逐步對學習喪失興趣。結合電子專業畢業生的就業現狀來看，多數畢業生并未從事本專業的工作，或是從事一些對本專業技能要求相對較低的工作。

2改革教學方式，提高電子專業技能教學效果

2.1拓寬教學手段，運用多媒體輔助教學

隨著教育理念的深入和計算機技術的普及，多媒體技術被廣泛運用于電子專業實踐教學中，且發揮著重要作用。通過借助多媒體課件、上機操作等，學生獲得知識的途徑不在拘泥課堂和老師的口授，而是以一種更加直觀、生動、有趣的方式進行學習，更加易于學生進行理解和極易。例如，在對解晶閘管調光電路這部分進行講解時，我們可以采用多媒體，利用仿真軟件，以一種十分直觀的方式將顯示晶閘管的的工作時序表現出來，學生更加容易理解和掌握。

2.2借助企業資源，參與現場教學

校企結合模式下，為電子專業學生的學習提供了更多的優質資源。電子專業技能培訓過程中，可借助企業的資源，在不干擾企業正常的生產經營的條件下，進行現場教學。此時，教師可采用任務式的教學方法，通過給學生布置一定的教學任務，讓學生投身于真實的企業活動情景中，真切的觀察、體驗真實的工作場景，必要時可以邀請企業的一些專業人員進行現場講解或演示。通過這一過程，可以使學生活動一定的學習體驗，更能突破時間與空間的限制，真正的實現學與做的協調統一，更能激發學生的求知欲，，培養了學生實踐能力和專業技能

2.3優化教學技術，把握整個教學環節

老師在整個課堂教學中，要充分發揮起主導作用，教學環節的設計，要圍繞學生主體展開，注重培養學生的應用能力，提高他們的專業技能，課堂教學要打破常規，有創新性，例如，教師在教學生制作典型電路時，可以引導每位學生用兩種完全不同的方法設計并制作這種電路，一種是從整體布局出發，讓學生意識到整體的重要性，這種制作方式的目的是讓學生能掌握必要的基礎知識和技能；另一種則是讓學生從局部版面出發設計電路，塔高他們的局部意識，目的是鞏固之前的所學的基礎理論知識。這種教學模式還要求老師在教授的過程中，要引導學生入門，在各個設計環節向學生提供必要的指點和提示。對與個別學生的問題要及時糾正，發現普遍性問題是則可以讓全體同學一起解答，同時，還要及時對教學內容做出總結和點評，突出教師在教學中的的主導作用，舉個例子，剛剛接觸電子專業的學生在練習插焊時，一部分學生習慣在焊接前，先用膠帶將原件固定好；還有一部分學生則喜歡用焊錫把元件的引腳粘住在進行焊接；這兩種方法都能達到焊接的目的，而作為教師，在這個時候就應該個學生分析一下這兩種方法各自的優缺點，做好總結分析，以便提高學生的對知識的深層次理解。

2.4 優化師資隊伍，提升業務能力

一個優秀的“雙師型”老師，既要有扎實熟理論基礎，又要有熟練地操作能力，充足的實踐經驗，和指導學生做好技能操作的能力。但是，目前我們國家的職業教育師資隊伍還存在著不少的問題，例如，業務能力差，缺少“雙師型”教師，很多教師雖然具有較高的理論水平，但卻缺少企業實踐的機會，不能深度理解課程改革，根本就達不到培養職業技術型人才的要求，因此，目前最重要的就是要提升電子專業教師的業務能力。

一方面，教師要注重加深自身學習，提升自身專業能力。例如，可以通過專業雜志、互聯網技術論壇、學歷教育 等多種途徑拓寬自身的知識面，提升專業能力，以提高實訓課堂的駕馭能力。另一方面，要加強學校與學校之間的交流，互相學習與交流，借鑒成功的經驗，并結合本校具體實際進行改進，在實現教學資源共享，取長補短的同時，推動教師自身能力的提升。

3 結語

總之，要培養理論知識與實踐能力兼備的優秀電子信息專業人才，高職高專院校一方面，要不斷的完善專業人才培養模式的構建與完善；另一方面，要深入分析本校專業實踐教學中存在的問題，不斷改進和完善，促進電子信息專業人才實踐能力、創新能力的提升。

參考文獻

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